Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

Отсутствие жесткой фиксации фигур на рабочей поверхности и возможность экспериментировать с материалом не сковывают активность малыша, создают возможность для дальнейшего развития речи, мышления, внимания, воображения, общих движений, мелкой моторики рук. Развитие воображения на данном возрастном этапе закладывает основы для формирования детского творчества. И все же, как бы ребенок ни был увлечен аппликацией, в силу возрастных особенностей действовать увлеченно он в состоянии не более 3–5 минут. Предлагать ему этот вид деятельности целесообразнее в тихие вечерние часы или в непогоду, когда отменена прогулка и малыш настроен на спокойный лад.

Впервые демонстрируя материал для аппликации, дайте ребенку возможность самостоятельно рассмотреть яркие фигурки. Малыш довольно продолжительное время будет завороженно погружать ладошки в пестрый ворох фигурок, кончиками пальцев вытаскивать из него то одну, то другую форму, рассматривать их, перекладывать с места на место, раскладывать и собирать их снова и снова, поглаживать ладошкой приятно скользящую поверхность и даже пытаться смять, а то и попробовать на зуб.

Увидев, что малыш в полной мере исчерпал собственные возможности и удовлетворил свой интерес, приступайте к занятиям. Предварительно отобрав 15–20 разноцветных кругов разного размера, произвольно разложите их на поверхности стола: «Посмотри, как летят во все стороны воздушные шарики: и вверх полетели, и вбок, и прямо к тебе. Вот красный шарик, вот желтый». Спойте малышу песенку:

Разные, разные

Голубые, красные,

Желтые, зеленые

Воздушные шары!

При виде такого многоцветья, слыша ваше пение, ребенок невольно включается в совместные с вами действия.

Спустя некоторое время предложите ребенку тот же материал, но теперь действуйте медленно, не возбуждая малыша: «Медленно, медленно – летят разноцветные мыльные пузыри. Они садятся и здесь, внизу, и тут сбоку». Предварительно в солнечный день можно организовать пускание мыльных пузырей на прогулке.

Затем несколько усложните занятие. Положите на стол картинку с изображением детей, отпускающих в небо воздушные шары или пускающих мыльные пузыри. Малыш, увидев на картинке знакомые действия, тут же начнет произвольно раскладывать приготовленные для занятия круги. Ребенок еще не умеет пользоваться всей рабочей поверхностью, поэтому располагает круги скученно, накладывает их друг на друга. Ваша задача – научить малыша использовать всю рабочую поверхность.

Не торопитесь знакомить ребенка с другими фигурами. Пусть он научится по-разному использовать знакомую фигуру (круг).

Например, раскладывая на столе красные маленькие круги, вместе пойте:

Солнышко во дворе,

А в лесу тропинка.

Сладкая ты моя,

Ягодка малинка.

Увлекательно играя, вы учите ребенка из одного вида фигур (круга) составлять разные композиции, закрепляете представление о пространственном расположении (внизу, вверху, сбоку).

Когда ребенок освоит действия с кругом, познакомьте его с другими фигурами. Составлению какого-либо предмета из фигур должно обязательно предшествовать детальное рассматривание самого предмета. Например, прежде чем выкладывать на столе пестрый коврик, сначала вместе с ребенком рассмотрите кукольный коврик, состоящий из разноцветных полос. Пальцем ребенка обведите каждую полоску, объясняя, как можно сделать такой коврик. Затем вместе отберите четырехугольники одинаковой длины и приступайте к работе. Помогайте малышу прикладывать фигуру к фигуре, деликатно подправляя их расположение. Предварительное рассматривание образца способствует обогащению детских представлений о форме предмета, а совместное его воспроизведение помогает закрепить эти представления.

На данном этапе работы с аппликацией важно предлагать ребенку для конструирования хорошо знакомые предметы (образы), состоящие из однородных деталей. Например, сначала можно сложить башню из кубиков, а потом выложить ее из квадратов. На следующем занятии вместе расположите квадраты по горизонтали, получится чудесная дорожка.