Рисуночные методики

В области психотерапии необходимо привязывать полученные данные к анамнезу человека. Поскольку прогностические рисуночные методики дополняют общую картину знания о пациенте, то их значение повышается при объединении с клиническими и клиникоанамнестическим методами обследования, т. е. только в совокупности со стандартными психодиагностическими методами (MMPI, 16-факторный Кеттел) и клиническим обследованием рисуночные методики дадут нужное количество информации о сознательных и бессознательных компонентах болезненного реагирования пациента.

Являясь хорошим психокоррегирующим методом, рисуночные методики позволяют обойти «сопротивление» человека и его критическую настроенность, чтобы выяснить процессы работы его бессознательного. Не зная основ интерпретации, пациент не может повлиять на смысл изображаемого. У нас накоплен большой опыт наблюдения за людьми, повторно рисующих задания. Практически все они сохраняли основные изображения своих проблем, хотя уже и знали о сущности данного исследования. Таким образом, несмотря и на знание символов, при рисовании всё равно побеждает символ, характерный для данного задания, в результате чего испытуемые с удивлением заявляют: «Я рисую то же, что и в прошлый раз?!..»

Исследование можно проводить в различных возрастных группах, начиная от 7−8 лет и до глубокой старости, учитывая, что возраст до 7 лет и глубокая старость похожи: в первом случае ещё недостаточной социализацией ребёнка, а во втором – уже недостаточной социализацией. Однако в любом случае при проведении рисуночных методик мы получаем огромное количество невербального материала, дополняющего наши возможности как в диагностическом, так и в психотерапевтическом воздействии на болезненные проявления пациентов.

Использование объяснения результатов тестирования в качестве психотерапевтического метода

После проведения тестирования пациент желает услышать мнение врача, тем самым проявляя готовность для психотерапевтического воздействия. В этом случае снимаются сопротивление и критичность для восприятия новой информации. И вот здесь ситуация косвенного внушения способна активно изменить бессознательный или сознательный компоненты отношения пациента к своей болезни. И хотя психологическое тестирование обычно не рассматривается в качестве психотерапевтического воздействия, а применятся только как диагностическое мероприятие, но наше наблюдение за пациентами показало, что благодаря их интересу к результатам тестирование превращается из исследования в корректирующее воздействие.

Умение же врача преподнести испытуемому результаты находится на уровне высокого искусства воздействия на человека. И для усиления подобного воздействия мы рекомендуем использовать следующие условия.

1. Вам необходимо научиться определять оптимальное время для объяснения. Оттягивая это время, чтобы подогреть интерес у испытуемого, нужно избежать уменьшения его интереса и не вызвать противоположных чувств, когда испытуемый начнёт думать, что у него всё плохо, раз вы скрываете от него информацию. Обязательно учитывайте баланс этих двух составляющих.

2. Начинайте сказку о жизни исследуемого и о нём самом с положительных результатов тестирования. Постоянно апеллируя к конкретному позитивному образу, вы делаете свои объяснения объективно корригирующими. А повторение символов на различных рисунках усилит ваше воздействие.

3. В промежутки между объяснениями положительных результатов вкрапливайте символы и образы, необходимые исследуемому для осознания. Не настаивая на их смысле в начале, с каждым разом всё настойчивее повторяйте их, ориентируя исследуемого на значимость этих символов.

4. При сопротивлении исследуемого переходите на более спокойные или давно ему известные символы, но затем обязательно возвращайтесь к образам бессознательного, которые вызывают сопротивление. Настойчиво добивайтесь согласия исследуемого с их наличием в бессознательном, а затем и осознания их как постоянно действующих факторов. Здесь большую помощь вам может оказать знание жизни испытуемого, тогда примеры из его жизненных ситуаций дополнят значимость бессознательных символов.