Ритмы и события детского сада: ежедневные и еженедельные

Большое внимание уделяется обустройству окружающей среды, наблюдению за различными физическими явлениями и выдвижению гипотез об их механизмах; изобразительному творчеству, занятиям ручным трудом, выращиванию растений и наблюдениям за их ростом, приготовлению пищи, занятиям музыкой, физкультурой.

Принципиален отказ от программирования деятельности детей. Воспитателю важно угадать сегодняшнюю потребность ребят в той или иной деятельности, преобладающее настроение группы и отдельного ребёнка, создать условия для взаимодействия, самовыражения и самодеятельности.

Из книги А.Н. Тубельского

«Школа будущего, построенная вместе с детьми»

О нормах хорошей жизни Ольга Шиян

После почти двухлетнего перерыва я оказалась в детском саду школы Тубельского вместе с Якобом Нильсом Крузом, заведующим детским садом из Копенгагена.

За эти два года в моей жизни произошло множество событий – путешествий по российским и зарубежным детским садам, два больших исследования с инструментом ECERS, собственное погружение (с головой) в работу инновационной площадки в детском саду…

И вот какая парадоксальная вещь стала сейчас очевидна. Мы привыкли относиться к этому детскому саду как к уникальному авторскому явлению. Действительно, его создание связано с одной из уникальных личностей в нашем образовании – Александром Наумовичем Тубельским. Практически все педагоги, работающие в этом саду – люди не случайные, пришедшие (или оставшиеся) именно ради своего представления о «детском саде, живущем жизнью детей»[1].

Всё так.

Если речь идёт об авторском саде – то само собой подразумевается его уникальность, немассовость. И часто те, кто приезжают в этот сад на стажировку, на семинарах говорят о том, что такое в массовом саду невозможно – это, мол, штучный продукт, созданный руками энтузиастов.

Но!

Вчера я смотрела на этот детский сад не восторженным взглядом ребёнка, который хотел бы там остаться жить (а во мне при каждом посещении этот ребёнок просыпается и завистливо ноет – почему у него не было такого сада), а глазами эксперта по федеральным государственным стандартам дошкольного образования (впридачу оснащённого хорошим инструментом оценки).

И вот что я вам скажу, граждане-коллеги.

Разделим две вещи: авторскую неповторимость и необходимые требования, которые уже ясны всему миру и (ура!) озвучены в нашем российском стандарте. Это требования связаны с тем, чтобы сделать детский сад местом развития личности в культурной среде.

Стандарты требуют:

– чтобы для игры были созданы разные пространства, и эта игра могла длиться долго;

– чтобы было много возможностей для движения (а наши сады привычно живут под девизом «не бегай, не кричи!» – и это в отношении дошкольников, которым место для движения необходимо!);

– чтобы дошкольник был окружён результатами собственной деятельности;

– чтобы ребёнок осваивал культурные способы, но при этом имел возможность воплощать собственный замысел в рисунках и других произведениях.

Так вот, множество вещей, которые делаются в этом саду, не просто возможны, но необходимы в большинстве других – просто чтобы образование считалось нормальным, отвечающим мировым и отечественным стандартам. И для этого как раз:

– спальни должны быть открыты для игры;

– в группах (а не только в спортзале дважды в неделю) должна быть свобода для движения;

– лестничные пролёты и стены детского сада напоминали бы не стерильную больницу, а были увешаны детскими произведениями;

– должно быть много конструктора и много неструктурированных игрушек;

– утро должно начинаться кругом, где все приветствуют друг друга, где есть место «теплу»;

– коридоры (а в некоторых новых детских садах это огромные пространства, которые используются только для того, чтобы дети строем прошли по ним) должны быть местом повседневной жизни;

– дети должны иметь возможность играть с водой и песком.

По результатам проведённых исследований и в Москве, и в России могу сказать: все эти моменты редко где выполняются, хотя никаких формальных препятствий тут нет, даже в грозных СанПиНах. Всё это вопрос устаревших традиций, которые сами, конечно, не уйдут, а требуют креативных управленческих ходов.

Другими словами, «детский сад Тубельского» – это не уникальная авторская площадка, которую невозможно повторить (таким образом мы сразу подразумеваем её маргинальность – ну есть такое чудо, где-то чудеса бывают, но не у нас), а как раз то место, где выполняются государственные требования.

Это – норма, точка отсчёта.

Таким признанием мы не умаляем авторской сути этого детского сада. Например, Якоб Крузе (директор очень хорошего детского сада из Копенгагена) сказал, что если оценивать сад с точки зрения «детской перспективы», то его детский сад соответствует этому требованию на 70 %, а «тубельцы» – на 100 %.

Вот эти 30 % – про авторство: про «пушкинские» балы, про праздник фонариков или театр Ксенофонта Петровича; допустим, это именно то неповторимое лицо, которое странно было бы ожидать видеть у всех.