Рукопашный бой

Принцип научности реализуется в процессе использования на занятиях самых последних достижений науки и техники.

Принцип сознательности состоит в понимании обучаемыми необходимости овладения всеми разделами РБ, четкой постановки задачи занятия, разъяснения упражнения или приема, их назначения, а также в развитии умения анализировать успехи и неудачи при выполнении упражнений, действий и приемов.

Принцип активности требует четкого объяснения системы оценок и поощрений для активизации обучаемых, а также самостоятельной подготовки.

Принцип наглядности заключается в образцовом объяснении и показе упражнения, действия или приема, а также в использовании наглядных пособий и видеоматериалов.

Принцип систематичности требует определенной системы обучения, состоящей в том, что новый материал занятий должен быть логическим продолжением старого, а занятия — систематическими и с методически правильно распределенным учебным материалом.

Принцип постепенности и доступности реализуется последовательным переходом в обучении от простого к сложному, от легкого к трудному с постепенным повышением физической нагрузки.

Принцип прочности усвоения знаний состоит в многократном, гибком и вариативном повторении приемов РБ в различных сочетаниях и в разнообразной обстановке, с обязательной проверкой и оценкой знаний.

Все вышеперечисленные принципы взаимосвязаны и практически должны осуществляться на каждом занятии. Существуют три группы методов обучения: словесные методы — объяснение, рассказ содержания упражнений, действий или приемов, беседа с обучаемыми;

— наглядные методы, основанные на четком показе с использованием схем, диаграмм, видеоматериалов;

— практический метод, заключающийся в многократном повторении, т. е. метод упражнений в упрощенной или сложной обстановке.

В соответствии с требованиями РФП — 96 процесс овладения военнослужащими новыми двигательными навыками и приемами включает следующие этапы: ознакомление; разучивание; совершенствование (тренировка).

Установить временные границы каждого из перечисленных этапов трудно. Они зависят от конкретных педагогических задач и уровня подготовленности обучаемых. Практика показывает, что ознакомление с приемом занимает лишь несколько минут. Разучивание, как правило, имеет место только на первом занятии. Большую же часть времени занимает тренировка.

Из всех этапов обучения только ознакомление выделяется достаточно рельефно, и поэтому можно определить его границы. Другие же два этапа — разучивание и совершенствование (тренировка) — представляют собой единый педагогический процесс и деление его можно осуществить лишь условно. Поэтому между этапами разучивания приема и совершенствования в его выполнении отсутствует резкая грань — один этап как бы постепенно переходит в другой.

Однако, несмотря на общую целостность процесса обучения, учитывая его сложность и исходя из чисто педагогических задач, можно рассматривать отдельные его стороны (ознакомление, разучивание и совершенствование) самостоятельно.

Ознакомление с приемом

Цель данного этапа — создать у обучаемых правильное представление о разучиваемом приеме. Для этого необходимо:

— назвать прием;

— указать предназначение приема;

— образцово его показать;

— объяснить технику выполнения приема и действия;

— показать, если необходимо, прием по частям или по разделениям с попутным объяснением техники выполнения;

— в процессе ознакомления может проводиться пробное применение приема или действия.

Ознакомление с приемом проводится путем целесообразного сочетания словесного метода и практической демонстрации приема. В зависимости от сложности приема ознакомление должно проводиться в течение нескольких минут. Однако четкость, ясность и правильность представления обучаемых о приеме не должны идти в ущерб краткости проведения этого этапа.

Объяснение предназначения приема и техники его выполнения должно быть кратким и понятным. Для этого в процессе рассказа объясняются лишь основные положения, а детализация техники проводится впоследствии при разучивании приема. Для образного понимания приема объяснение техники выполнения сопровождается повторным показом отдельных движений в медленном темпе или по частям. В отдельных случаях демонстрацию приема можно поручить наиболее подготовленным обучаемым с той целью, чтобы руководителю можно было сосредоточить внимание на характеристике отдельных, наиболее важных деталях техники выполнения.

Разучивание приема проводится в целях формирования у обучающихся новых двигательных навыков и осуществляется в следующей последовательности:

— выполнение приема по частям или разделениям в целом в медленном темпе и в облегченных условиях;

— выполнение приема в целом в постепенно убыстряющемся темпе;

— самостоятельное выполнение приема индивидуально или в парах по указанию руководителя и под его наблюдением;