Русские дети вообще не плюются

Мама: Я забрала документы и перевела дочку в другую школу, при которой она ходила в садик с года и трех месяцев. Девочка, узнав о переводе, была просто счастлива! Надеюсь и верю, что я поступила правильно. Там ее встретила привычная с детства обстановка, друзья, нас все знают, и учительница живет в одном с нами подъезде. Мне очень больно, что я изначально так ошиблась в выборе школы. Но ведь всегда хочешь лучшего для своего ребенка. Плохих детей не бывает. И слезы пропали моментально, и дочка расцвела! Начинаем все снова!

Психолог:Вы молодец, что не стали затягивать. Поступили совершенно правильно. В начальной школе самое главное не научить писать буквы и складывать-вычитать, а сохранить у ребенка желание учиться. Главное – объясните дочке, что и в новой школе могут быть замечания учителя и трудности, но надо не сдаваться и преодолевать их. Учитель в начальной школе должен быть непререкаемым авторитетом для ребенка. Родителям важно авторитет учителя поддерживать.

Приведенный выше пример – крайне редкая ситуация, когда у мамы и учителя не сложилось взаимопонимание. Из-за этого у девочки не сформировался авторитет учителя, и занятия давались с трудом. Если у родителей не сложились отношения с учителем и они не могут поддерживать его авторитет, то лучше как можно быстрее изменить ситуацию.

Авторитет учителя в начальной школе для ребенка необходим. Он способствует хорошему обучению и адаптации ребенка в обществе. Авторитет учителя необходимо поддерживать всем родственникам ученика.

Существуют две составляющих готовности ребенка к школьному обучению. Одна из них – интеллектуальная развитость. Это такие знания и навыки ребенка, как его умение читать, считать, воспринимать новые знания. Вторая составляющая – психологическая готовность ребенка к школе. Интеллект ребенка и его психологическая готовность – совершенно разные вещи. Когда ребенок идет в первый класс, важны в равной мере обе составляющие.

На психологической готовности к школе хочется заострить внимание родителей. Школьное обучение – длительный и довольно жесткий процесс со своими особенностями и правилами. И ребенок должен быть готов к нему. Если ваш ребенок посещал детский сад, то некоторое представление о том, что будет происходить в школе, у него уже есть. И все равно школа сильно отличается от детского сада.

Психологическая готовность к школе – это комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или неуспешность обучения первоклассника. Психологическая готовность включает в себя не только наличие учебной мотивации и определенный уровень интеллектуального развития ребенка, но и наличие произвольного поведения, позволяющего ученику выполнять требования учителя. Хорошее развитие фонематического слуха также необходимо для первоклассника.

В школе слабое развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок:

• не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий;

• не умеет работать по правилам;

• не может работать по образцу;

• нарушает дисциплину.

Такой ребенок мешает учителю проводить урок. От его поведения страдает и он сам, и другие ученики в классе. Проявляется это как на уроках, так и на переменах. И если в начале обучения к таким детям относятся довольно снисходительно, то к концу первого и началу второго класса такое поведение становится проблемой и для ребенка, и для его родителей, и для учителя. У ребенка складывается негативное впечатление о школе, потому что его постоянно одергивают и делают замечания.

Что касается уровня интеллектуального развития, то это не только умение писать, считать, складывать, но и умение обобщать. От процесса обобщения зависит обучаемость ребенка. Обучаемость включает в себя два этапа. Первый – это усвоение новых правил работы, таких как решение задач, умение писать буквы. Второй этап – перенос усвоенных правил на аналогичные задачи. Второй этап невозможен без умения обобщать. Этот уровень обязательно тестируется школьными психологами и педагогами, когда они проверяют готовность ребенка к школе. Дело в том, что процесс обобщения формируется у всех детей в разное время: у кого-то раньше, у кого-то позже. Если ребенка отдать в школу раньше, то он будет длительное время неуспешным учеником, так как процесс обобщения еще не сформирован.