Русский язык: Занятия школьного кружка: 5 класс

Однако ситуация не безвыходная: можно использовать либо описательные выражения, либо близкие глаголы: одержу победу, хочу (надеюсь) убедить, убеждаю, буду пылесосить, чищу пылесосом и т. п.

Раскинем умом

1. Глагол привыкнуть в прошедшем времени теряет суффикс – ну-. Приведите еще несколько примеров подобных глаголов.

2. Назовите несколько глаголов с суффиксом – ну-, которые не могут отвечать на вопрос что делать? то есть не имеют несовершенного вида (например, грянуть).

3. Запишите глаголы в форме 3-го лица множественного числа с безударными окончаниями.

ехать, мазать, прятать, хохотать, полоскать, колыхать, дремать, развеять, побороть, наколоть, стлать, полоть, сеять, учить, дышать, нянчить, морочить, услышать, калечить, потушить, молотить, зависеть, колотить, готовить, ставить, гнать, спать

4. Запишите глаголы в неопределенной форме.

прошу, терплю, соберу, пойму, бегу, тру, подниму, ловлю, берегу, горюю, исследую, называю, радую

Задание на дом. Приведите примеры существительных, совпадающих по написанию с неопределенной формой глагола.

Занятие 30 Умники и умницы

1. Объясните значение следующих существительных.

гранат – граната, лавр – лавра, пирог – пирога

гранат – полудрагоценный камень или южное дерево

граната – разрывной снаряд

лавр – южное вечнозеленое дерево с пахучими листьями

лавра – большой монастырь

пирог – печенье с начинкой

пирога – узкая длинная лодка

2. Вспомните названия орудий производства, употребляющиеся только во множественном числе. Приведите 4–6 примеров.

ножницы, щипцы, плоскогубцы, тиски, грабли, вилы, носилки, кусачки и др.

3. Отметьте существительные с суффиксом – ок.

зáмок, теремóк, лесóк, песóк, венóк, ленóк, мирóк, курóк, листóк, притóк

теремок, лесок, ленок, мирок, листок

4. Чем отличается род прилагательных от рода существительных?

У существительных род постоянен, а прилагательные принимают род того существительного, которое определяют.

5. Может ли окончание прилагательного состоять из четырех звуков?

Может. В слове лисьего.

6. Установите смысловое различие следующих пар прилагательных.

склáдный – складнóй

чýдный – чуднóй

оснóвный – основнóй

врéменный – временнóй

7. Какие прилагательные можно образовать от слова ветер? Составьте словосочетания.

ветреный – о погоде, о легкомысленном человеке

ветряной – о двигателе

ветряный – об оспе

8. Всякое ли слово, обозначающее действие, является глаголом? Объясните.

Слова бег, ходьба, строительство тоже обозначают действие, однако являются существительными.

9. Какие глаголы в каждой паре (первый или второй) обозначают действие не вообще, а в конкретное время, в определенном направлении?

смотреть – видеть, слушать – слышать, бегать – бежать, ездить – ехать, летать – лететь, носить – нести, бродить – брести, лазать – лезть

Вторые глаголы в каждой паре.

10. Какое фонетическое явление поможет вам превратить в глаголы следующие существительные?

воз, нос, пыл, быт, даль, быль, пример

Смягчение / отвердение согласного.

11. Какой глагол, родственный глаголу петь, в прошедшем времени женского рода совпадает по звучанию и написанию с существительным?

запевала

12. В каком глаголе, образованном от слова сок, появляется в корне а?

просачиваться

13. Образуйте форму 3-го лица множественного числа.

судить, вязать, сушить, пахать, душить, гасить, тянуть, тушить, махать, рубить, вянуть, губить, вялить, сесть

14. Приведите 3–4 примера глаголов, которые не употребляются без возвратного суффикса – ся.

смеяться, стараться, бояться, гордиться, карабкаться и др.

Занятие 31 Что такое грамматика?

Пришла пора подводить итоги. Чем же завершается наш первый учебный год в средней школе? Чему мы научились, насколько стали умнее и образованнее? Давайте немного повторим то, с чем знакомились весь учебный год.

Итак, мы изучали грамматику. Вспомним, что это очень древняя наука. Она возникла у древних греков, получив свое название от слова грамма, то есть буква. Вот почему в старину всякий письменный документ называли грамотой, а человека, умеющего читать и писать, до сих пор называют грамотным.

В России первую научную грамматику составил М. В. Ломоносов. Эта же грамматика была и школьной. М. В. Ломоносов усиленно пропагандировал необходимость изучения грамматики. Он писал: «Российская грамматика есть знание, как говорить и писать чисто российским языком по лучшему, рассудительному его употреблению».

«Все науки, – разъяснял Ломоносов, – в грамматике нужду имеют. Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики».