Садовник и плотник

Игра в кучу-малу состоит в том, что участники валяются и борются, тискают и щиплют друг друга и вообще устраивают хаотическую потасовку, – все это особенно отчетливо видно на примере некоторых человеческих мальчиков (хотя девочки тоже это делают). Для меня, матери троих теперь уже взрослых сыновей, подобные потасовки были источником самых тягостных родительских терзаний. Что делать пацифистке, убежденной противнице насилия, когда она видит, как ее любимые, милые мальчики, похоже, вот-вот вышибут дух друг из друга, – не говоря уже о том, как они мутузят своих друзей? И как реагировать, когда эти прелестные дети терпеливо объясняют ей, что она просто неправильно все понимает? Снисходительно закатывая глаза, сыновья объясняли мне, что у маленьких мальчиков потасовки и драки – верный признак дружбы.

Наука утверждает, что мои сыновья были правы. Если дети младшего возраста возятся и дерутся между собой, это обещает, что впоследствии они проявят большую социальную компетентность[173]. Конечно, такая корреляция может означать много чего. Возможно, например, что социально компетентный ребенок просто видит больше возможностей для игры с другими детьми.

Однако потасовки устраивают не только человеческие дети, но и крысята[174]. О развитии крысиного мозга ученые знают гораздо больше, на крысах они могут систематически изучать влияние игры на развитие.

Для начала ученые внимательно наблюдают, как выглядит игровая драка у крысят, и фиксируют, чем она отличается от настоящей драки. Некоторые отличия – например, между тычками и укусами – явственны и очевидны. Однако есть и более тонкие отличия. В игровых потасовках крысята отрабатывают и пробуют множество приемов нападения и защиты и предоставляют друг другу возможность менять позицию и нападать или защищаться по очереди. И голову теряют в ходе потасовки они совсем как люди: очень похоже на то, как два еще недавно отдельных маленьких мальчика вдруг превращаются в многорукий и многоногий клубок, катающийся по земле.

Кроме того, ученые могут сравнить крысят, которые играют, с теми, которые не играют. Известно, что крысы, изолированные еще в детстве, вырастая, сталкиваются с трудностями в социализации. Но почему это происходит – потому что они лишены социальных контактов? Или только потому, что были лишены возможности играть?

Взрослые крысы, как и некоторые взрослые люди, забывают, как играть. Или, возможно, они слишком заняты и измотаны взрослыми крысиными заботами – всей этой беготней по лабораторным лабиринтам в погоне за наградами, которые все равно не приносят удовлетворения. Так что у крысят, которые живут в окружении только взрослых крыс, маловато шансов поиграть в драку – пусть и есть много других возможностей социального контакта. Ученые сравнивают этих крыс с теми, которых растили сходным образом, но при этом давали им возможность играть со сверстниками.

Когда крысята, которым в детстве не давали играть, подрастают, то испытывают трудности в общении с другими крысами, и трудности эти весьма поучительны и показательны. Эти крысы умеют делать все то же самое, что и крысы, игравшие в детстве. Они умеют атаковать и обороняться, они знают, как завязывать отношения с другими крысами и как отступать. Но они не знают, когда и что следует делать. Неважно, чем они занимаются, ухаживают или дерутся, но крысы, не игравшие в детстве, не умеют и не могут реагировать на действия сородичей так же быстро, гибко и проворно, как крысы, игравшие в детстве. Образно говоря, они умеют жалить, как пчела, но не умеют порхать, как бабочка. Эта способность порхать – то есть умение мгновенно оценивать сложный социальный контекст и интуитивно понимать, как на него отреагировать, – и делает крысу (или человека) таким умным социальным животным.

Мы даже понимаем некоторые из механизмов мозга, поддерживающие эти способности. У крыс, да и у людей, отдельные области лобной коры мозга играют особенно важную роль в социальной координации. Если эти области повреждены, то такие крысы во многом ведут себя похоже на тех, кто в детстве был лишен игр. Они способны овладеть навыками драки или знакомства, но не умеют быстро и гибко реагировать на соплеменников. Образно говоря, они выучивают только слова, но не мелодию; знают танцевальные па, но танца у них не получается.

У крыс, которые в детстве играли, мозг развивается несколько иначе, чем у неигравших. Некоторые отделы мозга становятся более сложными, а некоторые работают более организованно. Оба эти изменения вносят вклад в социальную компетентность взрослых особей. Кроме того, крысы, игравшие в детстве, вырабатывают особые вещества, в частности так называемые холинергические трансмиттеры, в большем числе социальных областей лобной коры. Как говорят неврологи, эти вещества делают мозг более пластичным.