Самоучитель для начинающих психологов ДОО, или Руководство к действию. Часть 2

На втором году, эмоции ребенка начинают напрямую зависеть от успехов взаимодействия с предметами, то есть от освоенных умений и полученных результатов собственной деятельности. Впечатления, которые переживает малыш этого возраста, прочно закрепляются в его аффективной памяти и являются некой предтечей формирования его индивидуального самосознания. Поэтому очень важно уделять особое внимание в этот возрастной период научению ребенка действиям с предметами (горшком, мылом, полотенцем, ложкой, чашкой и.т.п.). От того, какие эмоции возникают в процессе научения, и какие чувства испытает малыш от своих успехов и неудач, зависит его дальнейшее развитие. Иными словами, чем больше положительных эмоций в процессе освоения в предметной деятельности получает ребенок и чем шире круг этих взаимодействий, тем быстрее и качественнее происходит развитие его общего интеллекта. Более того, чем радостнее обогащаются все стороны жизни ребенка, тем устойчивее формируется его позитивное восприятие себя. Поэтому в этот период очень важно, чтобы окружающие ребенка взрослые в полной мере содействовали развитию его положительного «Я».

На третьем году жизни малыша, в связи с появлением новых навыков и нового социального опыта, развиваются и усложняются эмоции. Эмоциональное развитие характеризуется таким психическим новообразованием, как отделение от матери, являющимся зачатком автономии (естественная, заложенная самой природой, причина кризиса трех лет). Из-за чего внутренний мир малыша становится настолько противоречив, что привносит немало проблем во взаимоотношения с окружающими.

Другими словами, положительные изменения скрыты за негативными поведенческими проявлениями. Почему так происходит? С одной стороны, ребенок всеми имеющимися у него возможностями заявляет о своей самостоятельности (я сам, потому, что я есть), а с другой – еще не в состоянии должным образом ее проявлять. Эмоции, которые испытывает ребенок в этот кризисный период, служат главным инструментом, через который он воспринимает действительность и реагирует на нее. К примеру, переживания, связанные с невозможностью ребенка реализовать появившееся у него новые потребности, отпечатываются в его еще не созревшей психике настолько глубоко, что приводят к стрессу. Истериками, которые часто встречаются у детей этого возраста, ребенок всего лишь избавляется от накопившегося напряжения/стресса, и это главное, что нужно понимать окружающим взрослым и уметь правильно реагировать на такие проявления, перенаправляя накопившуюся энергию противоречий в нужное русло.

В этот период для ребенка становится очень важно то, как его оценивают взрослые. Именно на нее (оценку взрослого) ребенок так эмоционально реагирует. Если малыш испытывает ощущение собственной значимости и гордость (в этом возрасте рождается чувство гордости) за свои достижения и, в особенности за оцененные взрослым, проявления его самостоятельности – это формирует в ребенке положительное отношение к себе (положительную «Я-концепцию»). Если же ребенку не доверяют, мало обращают внимания на его новые потребности, если ребенок лишен возможности полноценного выражения своих эмоций – его эмоциональная сфера развивается недостаточно, либо патологично. Последствия являются разрушительными для психики и отражаются не только на выстраивании отношений с окружающими, но и на всей жизнедеятельности в целом. Поэтому, главными рекомендациями психолога для родителей и педагогов в этот непростой для всех кризисный период, являются:

– умение взрослых предугадывать всякие протесты, заранее предоставляя ребенку выбор без выбора. Например, не предлагать малышу отправиться на прогулку, чтобы не «бороться» с его закономерным отказом, а сместить акцент его внимания на выбор шапочки, который он хочет надеть на прогулку. Тем самым взрослый продемонстрирует ребенку, что принимает и уважает его самостоятельность, и одновременно избежит острой ситуации. А ребенок получит массу положительных эмоций.

– важно уметь считывать эмоциональное состояние ребенка, позволять выходить эмоциям наружу, одновременно называя их, бережно разбирать почему они появились. И, ни в коем случае, не подавлять их, чтобы ребенок не пережил унижение, не замкнулся и не вырос инфантильным.