Читаем Сборник избранных статей полностью

Важнейшая особенность современного профессионального образования школьных библиотекарей заключается в том, чтобы выпускники вуза отвечали современным требованиям, чтобы образование носило опережающий характер. Основная образовательная программа, определенная Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Библиотечно-информационная деятельность», предусматривает фундаментальность образования: студенты изучают общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, общепрофессиональные дисциплины и дисциплины специализаций. С учетом требований времени в МГУКИ была открыта новая специализация «Организация школьных медиацентров». Студенты в рамках данной специализации изучали учебные дисциплины, которые обеспечивают необходимый и достаточный уровень теоретических и практических знаний для работы в школьной библиотеке (медиатеке). Среди них: организация деятельности школьной библиотеки, организация медиатек, формирование фонда, организация справочно-библиографического аппарата, литература для детей и юношества, педагогика детского и юношеского чтения, возрастная и педагогическая психология, современные педагогические системы, иллюстрация детской книги, библиография литературы для детей и юношества, новые информационные технологии в образовании и др. Однако следует заметить, что данная специализация не вызвала особого интереса со стороны абитуриентов. Что же нужно сделать, чтобы профессия школьного библиотекаря стала привлекательной для молодежи? Прежде всего важно повысить статус этого специалиста, приравнять его к учителям. Статус, возможности служебного роста и заработная плата должны быть сопоставимы с аналогичными показателями для специалистов, получивших профессиональную подготовку в других областях. Важно в каждой библиотеке создать современную информационно-образовательную среду. Это позволит стимулировать творческую деятельность школьных библиотекарей, повысит интерес к этой профессии со стороны абитуриентов. Очень значимой является и работа самих библиотекарей по профориентации учащихся, в том числе и на библиотечную профессию.

Значимым в работе вузов культуры является открытие магистратуры. Лица, имеющие высшее библиотечное или педагогическое образование, имеют возможность обучения в магистратуре МГУКИ, по окончании которой получат степень магистра библиотечно-информационных ресурсов. Следует отметить, что современные требования, предъявляемые к заведующему школьной библиотекой, предполагают именно магистерскую подготовку. Магистратура в МГУКИ открыта в 2003 году. С 2004/2005 года введена программа «Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности». Данная магистерская программа предусматривает освоение теоретико-методологических проблем понимания сущности библиотечно-педагогической деятельности; специфики педагогического знания как основы взаимодействия с детьми и юношеством в библиотечно-информационной среде; категорий, понятий и терминов педагогики, библиотековедения , библиографоведения и книговедения; освоение комплекса литературы для детей и юношества, социологии и психологии детского и юношеского чтения; углубление знаний в области информационных технологий.

Большое внимание вузы культуры уделяют повышению квалификации школьных библиотекарей. Это не только лекции и доклады преподавателей на научных конференциях, на методических семинарах, но и целенаправленная организация курсов повышения квалификации. Так, в МГУКИ по мере поступления заявок формируются группы обучающихся. В течение недели они посещают занятия, которые проводят профессора и доценты вуза, ведущие специалисты библиотек, посещают лучшие московские библиотеки, встречаются с писателями, издателями, редакциями журналов. По окончании курсов слушатели получают сертификат государственного образца.

Таким образом, в МГУКИ сложилась стройная система вузовского и послевузовского образования. Однако в целом в сфере вузовского образования школьных и детских библиотекарей ситуация остается сложной. Всего три вуза культуры из 17 целенаправленно готовят кадры для школьных, детских и юношеских библиотек: Московский, Санкт-Петербургский и Челябинский. Из года в год сокращается прием студентов, хотя потребность в таких специалистах достаточно велика. Необходим целевой государственный заказ на подготовку библиотечных кадров. В головных вузах культуры следует восстановить факультеты детских, школьных и юношеских библиотек, в других вузах – соответствующие кафедры. Требует решения и такая проблема как разработка и утверждение самостоятельной специальности для подготовки библиотечных специалистов по работе с подрастающим поколением. Назрела острая необходимость утвердить в дополнение к Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности «Библиотечно-информационная деятельность» квалификацию «Библиотекарь-педагог».

Перейти на страницу:

Похожие книги

Люди и динозавры
Люди и динозавры

Сосуществовал ли человек с динозаврами? На конкретном археологическом, этнографическом и историческом материале авторы книги демонстрируют, что в культурах различных народов, зачастую разделенных огромными расстояниями и многими тысячелетиями, содержатся сходные представления и изобразительные мотивы, связанные с образами реликтовых чудовищ. Авторы обращают внимание читателя на многочисленные совпадения внешнего облика «мифологических» монстров с современными палеонтологическими реконструкциями некоторых разновидностей динозавров, якобы полностью вымерших еще до появления на Земле homo sapiens. Представленные в книге свидетельства говорят о том, что реликтовые чудовища не только существовали на протяжении всей известной истории человечества, но и определенным образом взаимодействовали с человеческим обществом. Следы таких взаимоотношений, варьирующихся от поддержания регулярных симбиотических связей до прямого физического противостояния, прослеживаются авторами в самых разных исторических культурах.

Алексей Юрьевич Комогорцев , Андрей Вячеславович Жуков , Николай Николаевич Непомнящий

Учебная и научная литература / Образование и наука / Альтернативные науки и научные теории
История Крыма и Севастополя. От Потемкина до наших дней
История Крыма и Севастополя. От Потемкина до наших дней

Монументальный труд выдающегося британского военного историка — это портрет Севастополя в ракурсе истории войн на крымской земле. Начинаясь с самых истоков — с заселения этой территории в древности, со времен древнего Херсонеса и византийского Херсона, повествование охватывает период Крымского ханства, освещает Русско-турецкие войны 1686–1700, 1710–1711, 1735–1739, 1768–1774, 1787–1792, 1806–1812 и 1828–1829 гг. и отдельно фокусируется на присоединении Крыма к Российской империи в 1783 г., когда и был основан Севастополь и создан российский Черноморский флот. Подробно описаны бои и сражения Крымской войны 1853–1856 гг. с последующим восстановлением Севастополя, Русско-турецкая война 1878–1879 гг. и Русско-японская 1904–1905 гг., революции 1905 и 1917 гг., сражения Первой мировой и Гражданской войн, красный террор в Крыму в 1920–1921 гг. Перед нами живо предстает Крым в годы Великой Отечественной войны, в период холодной войны и в постсоветское время. Завершает рассказ непростая тема вхождения Крыма вместе с Севастополем в состав России 18 марта 2014 г. после соответствующего референдума.Подкрепленная множеством цитат из архивных источников, а также ссылками на исследования других авторов, книга снабжена также графическими иллюстрациями и фотографиями, таблицами и картами и, несомненно, представит интерес для каждого, кто увлечен историей войн и историей России.«История Севастополя — сложный и трогательный рассказ о войне и мире, об изменениях в промышленности и в общественной жизни, о разрушениях, революции и восстановлении… В богатом прошлом [этого города] явственно видны свидетельства патриотического и революционного духа. Севастополь на протяжении двух столетий вдохновлял свой гарнизон, флот и жителей — и продолжает вдохновлять до сих пор». (Мунго Мелвин)

Мунго Мелвин

Военная документалистика и аналитика / Учебная и научная литература / Образование и наука
Русский реализм XIX века. Общество, знание, повествование
Русский реализм XIX века. Общество, знание, повествование

Научная дискуссия о русском реализме, скомпрометированная советским литературоведением, прервалась в постсоветскую эпоху. В результате модернизация научного языка и адаптация новых академических трендов не затронули историю русской литературы XIX века. Авторы сборника, составленного по следам трех международных конференций, пытаются ответить на вопросы: как можно изучать реализм сегодня? Чем русские жанровые модели отличались от западноевропейских? Как наука и политэкономия влияли на прозу русских классиков? Почему, при всей радикальности взглядов на «женский вопрос», роль женщин-писательниц в развитии русского реализма оставалась весьма ограниченной? Возобновляя дискуссию о русском реализме как важнейшей «моделирующей системе» определенного этапа модерности, авторы рассматривают его сквозь призму социального воображаемого, экономики, эпистемологии XIX века и теории мимесиса, тем самым предлагая читателю широкий диапазон современных научных подходов к проблеме.

Алексей Владимирович Вдовин , Илья Клигер , Кирилл Осповат , Маргарита Вайсман

Публицистика / Учебная и научная литература / Образование и наука