Сборник избранных статей

13. Русская литература для детей: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений; под ред. Т. Д. Полозовой. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 512 с.

14. Труды профессорско-преподавательского состава: Указатель 193О – 198О гг. Вып. 1. Кафедра детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством. – М., 1983.– 95 c.

15. Черниченко В. И. Теоретические и методические основы профессионально-педагогической подготовки специалистов в вузе культуры к библиотечной работе с подрастающим поколением: Дис… д-ра пед. наук. – МГИК, 1994. – 334 с.

Профессиональная подготовка школьных библиотекарей: современный подход (2006)

В условиях информационного общества складывается новый образ школьной библиотеки и школьного библиотекаря. Библиотека общеобразовательного учреждения развивается как системообразующий элемент, генерирующий питательную интеллектуальную среду для профессионального роста учителей, образования и воспитания учащихся, педагогического просвещения родителей. Специалисты библиотек стремятся обеспечивать учащихся и учителей книгами и прочими информационными источниками, художественными и документальными, печатными и электронными, локальными и удаленными, формировать у учащихся основы информационной культуры, воспитывать интерес к чтению, пользованию библиотекой. Множество и других задач выполняют школьные библиотекари, о чем свидетельствует, например, опыт их деятельности, представленный в конкурсных работах во время Фестиваля «БиблиОбраз». Частично этот опыт отражен на страницах данного журнала и в книге автора данной статьи – «Школьный библиотекарь: становление профессии».

Совершенно очевидно, что в школьной библиотеке должен работать профессионал высокого уровня, способный использовать современные технологии в информационно-педагогической деятельности, обеспечить научно обоснованное взаимодействие учащихся с книгой, пробудить и развить у них интерес к чтению, использованию книги и других носителей информации в целях образования и самообразования.

Деятельность школьных библиотекарей значительно усложняется в связи с организацией медиатек. В стандартах для школьных библиотек США (1998 г.) под заглавием «Власть информации» функции и профессиональные требования библиотекаря или медиаспециалиста определяются следующим образом:

* как преподаватель данный специалист сотрудничает с учащимися и педагогами, чтобы на основе анализа учебных и информационных потребностей определить и использовать адекватные ресурсы; знает о современных исследованиях в области педагогики и психологии и умело применяет их на практике; постоянно повышает свою квалификацию и знания, чтобы эффективно работать со всеми пользователями;

* как партнер по обучению, медиаспециалист сотрудничает с преподавателями, определяя связи между информационными потребностями и информационными ресурсами медиатеки;

* как информационный специалист, обеспечивает лидерство и экспертизу в приобретении и оценке информационных ресурсов во всех форматах; в моделировании стратегий для нахождения, доступа и оценки информации;

* как администратор, работает в сотрудничестве со школьным коллективом, чтобы определить политику программы медиацентра и осуществлять деятельность в соответствии с этой программой.

В соответствии с современными требованиями к профессиональной подготовке школьных библиотекарей корректируется содержание образования в высших учебных заведениях, осуществляющих подготовку таких специалистов. В нашей стране накоплен 70-летний опыт вузовской подготовки школьных библиотекарей. Вузы культуры и искусств готовы на самом высоком уровне – даже на уровне магистра- осуществлять подготовку библиотекарей-педагогов. Однако эта подготовка требует государственной поддержки. Планы приема в вузы сокращаются из года в год. Ректор нашего университета Т. Г. Киселева обратилась с письмом к министру образования В. М. Филиппову с просьбой поддержки вузовского образования школьных библиотекарей, выделения целевых мест на их подготовку. Этот вопрос находится в стадии решения до настоящего времени. Надеемся на поддержку Министерства образования в решении данной проблемы.