Сборник избранных статей

В каком же состоянии находится подготовка специалистов детских и юношеских библиотек в начале нового тысячелетия? Положение дел в этой области вызывает тревогу. Прежде всего беспокоит то, что из года в год идет сокращение плана приема студентов на все формы обучения. C 1997 г. на дневное отделение ежегодно зачисляется всего 1О человек. В результате отсева студентов по разным причинам к выпускному курсу остается лишь несколько человек (в текущем году – 4 человека). Потребности же в квалифицированных кадрах лишь в одной Москве достаточно велики. Так, в 68 детских библиотеках центрального территориального округа Москвы трудится 368 библиотекарей, из них лишь 16% окончили МГУКИ и всего 3 % выпускников от общего числа сотрудников пришли работать в библиотеки за последние 5 лет. Во многих библиотеках имеется по 2–3 вакантных места. Юношеские и школьные библиотеки также нуждаются в квалифицированных кадрах. Назрела острая необходимость – расширить подготовку специалистов по библиотечной работе с детьми и юношеством.

Не менее важная проблема, которую призван решать профессорско-преподавательский состав вуза, – это повышение качества подготовки специалистов. По данной проблеме накоплен большой потенциал идей, предложений, рекомендаций. Многие из них нашли реализацию в учебной литературе – в учебниках, учебных пособиях, программах, методических рекомендациях. Важно отметить и то, что выполнены специальные исследования и не только на кафедре детской литературы и библиотечной работе с детьми и юношеством, но и на кафедре педагогики и психологии нашего вуза. Так, в докторской диссертации В. И. Черниченко, посвященной теоретическим и методическим основам профессионально-педагогической подготовки специалистов для библиотечной работы с детьми, раскрываются эффективные методы вузовского обучения студентов. В учебном пособии В. И. Черниченко и Т. В. Христидис «Основы профессионально-педагогической деятельности библиотекаря» особое внимание уделяется активным методам взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса – преподавателя и студента, показана взаимосвязь новых методов обучения с традиционными. В кандидатской диссертации И. М. Немчиной, посвященной вопросам профессионально-педагогической адаптации студентов и выпускников вузов культуры к работе с читателями-детьми, показана значимость для профессиональной подготовки библиотечных кадров нетрадиционных методов обучения – педагогических игр, педагогических задач, творческих заданий, а также производственной практики.

Переход от преимущественно информативных форм к активным методам и формам обучения студентов с включением элементов проблемности, научного поиска, решением психолого-педагогических задач, широким использованием резервов самостоятельной работы обучающихся – одна из основных тенденций профессиональной подготовки кадров.

Другая тенденция – соотнесение содержания образования с требованиями времени. Переход от индустриального к постиндустриальному или информационному обществу ХХI века явился определяющим в развитии высшего библиотечного образования. Именно библиотечные специалисты были призваны участвовать в решении задач информатизации, внедрения новых технологий. По данным социологических исследований РГЮБ, юношество считает библиотеку важнейшим и наиболее доступным источником информации и дополнительного образования. 8О % молодых читателей хотели бы получать в библиотеке новые виды услуг, которые связаны с информационными технологиями.

Современные детские и юношеские библиотеки, имеющие дело с самой подвижной, развивающейся читательской аудиторией, постоянно совершенствуют свою деятельность. Юношеские библиотеки организуют консультационные центры образования и информации, психологические, социологические, маркетинговые службы, «телефоны доверия», компьютерные классы, Интернет-классы и мультимедиа-кабинеты. Специфическим интересам и потребностям молодого поколения отвечают такие отделы или сектора как гуманитарной, экологической, нравственной, политической культуры, видеотеки, фонотеки, отделы искусств.