Сделать счастливыми наших детей. Дошкольники

Какой из этих вариантов выбрать – дело, разумеется, родителей. Есть случаи, не такие уж редкие, когда родители словно не замечают очевидного дара ребенка. В таких семьях процветает педагогический прессинг: делай как я, иди моим путем, ценно вот это, а не это. «У меня был друг, одареннейший музыкант, вспоминает Николай Крыщук. – Но его родители были убежденными технарями. Он искренне воспринял их убеждение, что музыка – это так, забава, а жизнь надо посвятить делу. К тому же дело дает надежный кусок хлеба. Ничего как будто страшного не случилось, он стал хорошим инженером, но мы до сих пор вспоминаем его чудесные музыкальные композиции и песни. Бог знает, какого музыканта мы потеряли!»

Та же, то есть обратная ситуация может возникнуть в семье родителей-гуманитариев. Что с того, что сын в шесть лет, как Джон фон Нейман, делит в уме шестизначные числа? Значит, хорошая память. Пусть учит языки и читает Шекспира в подлиннике.

Не меньше проблем ожидает и тех, кто относится к одаренности своего ребенка с обожанием и страстью. Ученые, изучающие истории вундеркиндов, склонны сегодня утверждать, что у большей части одаренных детей и вся жизнь потом наполнена выдающимися достижениями, а версия, что дар, проявившийся в детстве, потом внезапно исчезает, – миф. Но, во-первых, даже из их подсчетов видно, что удачно складывается судьба примерно у двух третей одаренных детей. Если ваш ребенок попадет в оставшуюся треть, разочарование и удар по самолюбию будут ничуть не менее болезненны, а то и катастрофичны. Кроме того, статистика в части выдающихся людей, скорее всего, безупречна (Моцарт и Бетховен, Галуа и Гаусс остались в истории, и факт их ранней одаренности зафиксировать не трудно), но вряд ли можно ручаться, что в руки исследователей попали данные обо всех вундеркиндах. Это значит, что соотношение удачных и неудачных судеб может быть совершенно другим.

История подтверждает, что перспективы развития рано проявившегося дара наиболее реальны в математике и музыке. В спорте или, допустим, в вокале гарантий уже меньше. Еще меньше их в живописи и рисовании. В литературе они практически равны нулю (исключительная судьба гениального и несчастного Артюра Рембо только подтверждает правило). Мне по жизни не раз встречались необычайно храбрые и яркие дети-сочинители. Ни один из них не стал потом даже средним литератором. Впрочем, об этом же говорит и история: ни Пушкин, ни Блок вундеркиндами не были. В детстве оба они были детьми вялыми и замкнутыми. Гений Пушкина «выстрелил» в 16 лет, но это уже называется «ранний дебют».

Нет никаких сомнений, что к дару надо относиться уважительно, поощрять его, помогать ему, и гордиться талантливым ребенком вполне естественно. Но нельзя ранний дар делать ставкой не только своей жизни, но и жизни ребенка.

Во-первых, не все может сложиться так удачно, как кажется. Во-вторых, это способно породить в ребенке комплекс избранности, который влечет за собой эгоцентризм, нетерпимость, пренебрежение ближними. Мало того, что это дурные человеческие качества, так они еще и сильно осложнят жизнь человека при любом дальнейшем раскладе.

Важнее, чтобы ребенок рос в атмосфере любви. Не только той, что направлена на него, но и любви, которая исходит от родителей по отношению к друзьям и соседям, ко всем окружающим, к миру в целом. Ведь судьба талантливого человека чаще всего трагична или, как минимум, несчастлива. Родители маленького вундеркинда об этом почему-то не задумываются. Прививка любви поможет ему в будущем, а любовное воспоминание может и спасти в трудную минуту. Иностранный язык с детства

О практических преимуществах, которые дает нам знание языков, говорят многие. А знаете ли вы, что двуязычие, особенно у детей, очень полезно и для развития творческого мышления и внимания?

Дело в том, что тому, кто с детства владеет двумя языками, приходится каждый раз, чтобы что-нибудь сказать, не только правильно составить фразу на одном языке, но и «подавить» влияние другого. Такое подавление происходит в участках мозга, отвечающих за торможение и контроль внимания. Эти зоны мозга развиваются позже других, поэтому многие дети ведут себя так, словно лишены тормозов, и с трудом переключают внимание. А у детей-билингвов за счет постоянной тренировки эти зоны более развиты.

Или еще один эксперимент: перед ребенком строили две башни из кубиков разного размера (например, из больших синих и маленьких красных), причем башня из синих кубиков была выше, хотя кубиков в ней было меньше. Ребенку предлагали сначала посчитать число кубиков в каждой из башен, а потом сравнить их по высоте. После этого детей спрашивали, в какой из башен больше кубиков. И двуязычные дети успешнее, чем одноязычные, переключались со сравнения высоты на сравнение числа кубиков и чаще давали правильный ответ.