Семь страниц из истории русской музыки

Он избрал для своей оперы тему, характерную для интересов, возникших в русском обществе во второй половине XIX века. Это время отмечено развитием русской исторической науки, созданием выдающихся; исторических трудов, изданием ряда неизвестных ра-нее памятников древнерусской литературы и народного i творчества. К этой теме обратились многие русские писатели, композиторы и художники. Их привлекала не только возможность обогатить свое творчество новыми сюжетами, но и стремление в свете революционных идей 60-х годов раскрыть связь исторического прошлого с современностью.

Осенью 1872 года Николай Андреевич и Надежда Николаевна вернулись из свадебного путешествия по Швейцарии и Северной Италии, и разучивание оперы началось. В январе 1873 года состоялась премьера. Публика хорошо приняла оперу. «Элемент псковской вольницы пришелся по сердцу учащейся молодежи, и студенты-медики, говорят, орали в коридорах академии песню вольницы всласть», — вспоминал Римский-Корсаков. Однако подлинный успех оперы определился лишь через несколько десятков лет, с приходом на оперную сцену Шаляпина и Забелы-Врубель, артистов, раскрывших всю многогранность музыкальных характеристик Римского-Корсакова.

За полтора месяца прошло десять спектаклей при полном зале. Отшумели аплодисменты премьеры, жизнь вернулась в обычную колею. Дел было много.

В 70-е годы музыкальная деятельность Римского-Корсакова значительно расширилась. Он стал профессором Петербургской консерватории (1871, классы практического сочинения, инструментовки, оркестровый), инспектором Музыкантских хоров (духовых оркестров) Морского ведомства (1873–1884), директором Бесплатной музыкальной школы (1874–1881), дирижером симфонических концертов (с 1874) и позднее — оперных спектаклей, участвовал (совместно с Балакиревым и А. К. Лядовым) в подготовке к изданию оперных партитур М. И. Глинки. Новый подъем творчества связан с обращением Римского-Корсакова к народной песне. Он составил сборники «100 русских народных песен» (1875–1876), «40 песен» (гармонизовал песни, собранные Т. И. Филипповым, 1875–1882).

Еще в 1871 году Римский-Корсаков начал-преподавать в консерватории. С годами Римский-Корсаков стал настоящим воспитателем музыкальной молодежи. Заниматься в классе композиции у Римского-Корсакова было и трудно и крайне интересно. Он строил уроки так, чтобы последовательно вести учеников от более простых к более сложным заданиям, при этом Римский-Корсаков-педагог не придерживался шаблона и всегда был готов отступить от общего порядка для того, чтобы оживить интерес или увлечь ученика привлекательным для того упражнением. С некоторыми подопечными у композитора возникала дружба, нередко тесная и глубокая.

Только приступив к работе в консерватории, Римский-Корсаков понял, насколько значительны пробелы в его музыкальном образовании. Очень выразительно это описано в его «Летописи»: «Если б я хоть капельку поучился, если б я хоть на капельку знал больше, чем знал в действительности, то для меня было бы ясно, что я не могу и не имею права взяться за предложенное мне дело… Я, автор «Садко», «Антара» и «Псковитянки», сочинения, которые были. складны и недурно звучали… я, певший что угодно с листа и слышавший всевозможные аккорды, — я ничего не знал. В этом я сознаюсь и откровенно свидетельствую об этом перед всеми. Я не только не в состоянии был гармонизовать прилично хорал, не писал никогда в жизни ни одного контрапункта, имел самое смутное) понятие о строении фуги, но я не знал даже названий увеличенных и уменьшенных интервалов. И вот музыканта с такими-то сведениями: задумали пригласить в профессора, и таковой музыкант не уклонился от этого». Мы сегодня должны радоваться этому. И подтверждением значимости этого шага является то, что консерватория в Санкт-Петербурге носит его имя.

Как часто пытался он объяснить это друзьям. Но ничего, не получалось., 1873–1878 годы он посвятил техническому совершенствованию. Параллельно он занимался освоением классического наследия, что не встретило понимания; балакиревцев. Он интенсивно работал над совершенствованием своей композиторской техники, углубленно изучал гармонию и контрапункт, творения мастеров прошлого. Римский-Корсаков не без юмора писал: «Незаслуженно поступив в консерваторию профессором я вскоре стал одним из ее лучших учеников, — а может быть, и самым лучшим, — по тому количеству и ценности сведений, которые она мне дала».