Школа онлайн. Как ребенку учиться дома с удовольствием

• Правило сорока страниц. Если, прочитав несколько первых десятков страниц, ребенок понимает, что это ему неинтересно или изложение слишком сложно, разрешите отложить книгу и найти другую, более интересную и понятную. В мире столько произведений, что едва ли можно надеяться за жизнь прочитать их все и верить в то, что есть острая необходимость дочитывать непонравившиеся до конца.

Уметь конспектировать

Конспектирование является основным методом фиксации информации. Его используют и школьники, и студенты. Он заключается в записывании того, что рассказывает лектор или учитель или читает сам ученик. Методы конспектирования бывают разные. Есть резон попробовать каждый, чтобы выбрать самый подходящий и приемлемый:

1. Стандартный – это последовательное краткое изложение того, что читаешь или слушаешь. Записи располагаются в тетради или блокноте в хронологическом порядке. Тем, кто использует этот метод, следует знать главные правила:

• пишем максимально сжато, без второстепенных деталей;

• используем знаки, стрелочки и условные обозначения;

• слова сокращаем: «явл-ся» вместо «является», «напр» вместо «например», «к-ый» вместо «который» и т. д.;

• выделяем цветом или подчеркиванием самое важное – ключевые слова и мысли.

2. Вопрос-ответ. Страницу тетради при использовании этого метода делят на две части. В первой, более узкой, пишут вопрос, а во второй, широкой – ответ на него. Например:

1-я колонка – Что такое предложение?

2-я колонка – Единица языка, которая представляет собой грамматически организованное соединение слов, обладающее смысловой и интонационной законченностью.

1-я колонка – Какими бывают предложения?

2-я колонка – Простыми и сложными (далее – описание и тех, и других).

1-я колонка – Какими бывают сложные предложения?

2-я колонка – Сложноподчиненные и сложносочиненные (далее – определение и тех, и других).

3. Интеллект-карты – инструмент, который применяют, если необходимо найти максимально эффективное решение задачи. Он предполагает визуальное представление ключевых разделов с использованием важнейших слов и примеров, без полных предложений. Как правило, интеллект-карты имеют три составляющие:

А. Центральный образ, передающий тему изучения. Например, «Части речи».

Б. Толстые основные ветви, отходящие от главного изображения. Они представляют ключевые темы, относящиеся к предмету исследования. Каждая из тем должна иметь свой цвет, например, «самостоятельные» и «служебные».

В. Основные ветви делятся на «ветви» второго и третьего уровня, которые представляют подтемы. В нашем случае это могут быть «существительное», «прилагательное», «глагол» и т. д. от первой темы и «междометие», «предлог», «союз» и т. д. от второй.

4.5. Множественный интеллект, и как он может помочь в учебе?

Есть такая теория множественного интеллекта. Ее автор, американский психолог Говард Гарднер, утверждает, что существует широкий спектр когнитивных способностей, и есть лишь очень слабая корреляция между ними (почитайте об этом подробнее в книге Томаса Армстронга «Ты можешь больше, чем ты думаешь»). Например, теория предсказывает, что ребенок, который легко познает умножение, не обязательно умнее ребенка, имеющего большие трудности в обучении этому процессу. Последний может: 1) лучше освоить эту операцию через другой подход; 2) преуспеть в сферах деятельности за пределами математики; 3) смотреть на понимание процесса умножения на принципиально более глубоком уровне или как на совершенно другой.

И если следовать этой теории, то для каждого ребенка можно найти максимально подходящие варианты обучения, отталкиваясь от того, какой вид интеллекта у него развит.

• Вербальный. Люди с развитым интеллектом такого типа отличаются повышенной чувствительностью к звучанию слов, их смыслам и вариантам применения. Им нравится придумывать словесные игры. Вербальный интеллект помогает хорошо учиться: многое из того, что делают в школе (чтение, письмо, устные доклады), требует хорошего уровня владения им.

Для развития вербального интеллекта можно научить детей записывать идеи, вести дневник, писать письма.

А еще можно участвовать в деятельности книжного или дискуссионного клуба, ходить на спектакли (или ставить их самим), играть со словами (чепуха, кроссворды, анаграммы, загадки, каламбуры, скороговорки и т. д.).