Школа онлайн. Как ребенку учиться дома с удовольствием

Какие еще инструменты используют в работе тьюторы? Иногда добавляются текстовые материалы, рисунки, упражнения, пробы. Если тьюторанту (ребенку) что-то интересно, то ищется человек, который уже находится там, где тьюторант только мечтает оказаться. Тогда устраивается офлайн- или онлайн-встреча между ребенком и этим человеком при посредничестве тьютора. Это и есть проба.

Когда идти к тьютору? Начинать заниматься с ним стоит не раньше 11 лет. Количество контактов – опционально исходя из задач и возможностей. В одной из онлайн-школ, например, предлагают пакеты из 3, 6 и 9 встреч.

Работает ли родитель с тьютором? Да! Перед началом занятий он проговаривает с ним все основные вопросы, а в конце каждой встречи подводит итоги и говорит о тех моментах, которые тревожат.

Что же будет результатом тьюторского сопровождения? Ясность.

Под этим подразумевается вот что:

• Понимание, какой выбор стоит сделать (например, менять ли школу, куда поступать или в какой лагерь поехать летом).

• Представление, что мешает организовать время в течение дня.

• Осознание того, какие шаги нужны для попадания в задуманную точку (если ребенок мечтает побывать на МКС, то что он может сделать здесь и сейчас: усердно тренироваться, изучать английский, подписаться в Инстаграме на аккаунты Роскосмоса и космонавтов и т. д.).

Давайте вспомним, что желание ребенка работать с тьютором является ключевым для успешного сопровождения. Конечно, трудно понять, нравится ли что-то, если не попробовать. Поэтому стоит тестировать. Вот поработал ваш ребенок одну-две встречи с тьютором, узнайте, как он? Хочет ли идти на третью? Нужно ли продолжать? И не стесняйтесь спросить тьютора о том, сложился ли контакт, вошли ли они в работу и куда движутся.

У нас был прекрасный опыт работы с тьютором. Вопрос был вовсе не в школьной программе – этот процесс был отстроен довольно хорошо. При всех своих талантах и умениях у сына пропала мотивация. Такое бывает и со взрослыми, и я к этому отношусь вполне спокойно. Но безумная влюбленность в космос и в астрофизику на протяжении шести лет сошла на нет, и нужно было понять, куда двигаться дальше. Тогда мы нашли замечательного тьютора, выпускницу МГУ им. Ломоносова Юлию Спорышеву. После нескольких встреч выяснилось, что любовь к астрофизике застопорилась из-за сложности в алгебре. Зато вдруг обнаружилось, что есть серьезный интерес к биологии. В общем, после пары бесед сын стал заниматься микробиологией и сейчас думает о том, как можно связать любовь к космосу с новым интересом (вариантов, к слову, море; и совершенно случайно мы узнали, что, например, космонавт и Герой России Сергей Рязанский, за которым давно следим, имеет биологическое образование, а наш тьютор Юлия училась в университете вместе с ним).

Я побеседовала с Юлией о том, есть ли отличия между тьюторским сопровождением в офлайн- и онлайн-пространстве, и вот какой ответ получила:

– Сейчас необычная ситуация – карантин, учимся и работаем мы онлайн. Еще каких-то полгода назад антропопрактики делились на два лагеря, один из которых утверждал, что работа онлайн невозможна и некорректна («А как же телесность?», «А как же поля контакта и паузы?»), а второй лагерь утверждал, что онлайн – это добро, взгляд вперед и будущее, которое уже наступило. Кто прав? Как обычно, ответ на полярности в том, что истина посередине. Идеальным был бы вариант сочетания онлайна и офлайна.

Давайте чуть внимательнее посмотрим на каждый формат. Онлайн очень удобен – ребенок находится в своем пространстве, чувствует себя защищенно. Но он может доставлять и дискомфорт – если недостаточная скорость интернета, если у ребенка нет возможности уединиться для работы с тьютором, если нет подходящего гаджета.

Онлайн позволяет выбирать: специалист может быть из любой точки мира, нет географических ограничений, нет времени, которое тратится на дорогу.

Да, специалист, работающий через Всемирную сеть, должен справляться с цифровой средой точно не хуже своего тьюторанта, а возможно, и лучше.

Нередко дети желают увидеться и пообщаться со своим тьютором в реальной жизни хотя бы раз (и если они в одном городе, то здорово организовать такую встречу на каком-нибудь образовательном мероприятии). Мне кажется, что эффект работы и детская мотивация в большей степени зависят от умения тьютора наладить контакт и создать среду, чем от формата бесед.

Впрочем, то, что занятия будут проводиться в онлайне, а не при личных встречах, не сильно отразится на организации тьюторского сопровождения:

– Красивый вариант сопровождения – это когда тьютор смог поговорить с родителем тьюторанта, узнав пожелания и ожидания, и сверился с тем, в каких рамках ребенок может проявлять свое авторство в выборе. Затем с хорошей частотой (не реже одного раза в неделю) поработать с ребенком 4–9 тьюториалов и вновь выйти на разговор с родителями, собрав информацию и рассказав, что же было сделано, обнаружено, в какой точке находится тьюторант сейчас. И затем вместе обдумать, стоит ли продлевать работу или финализироваться.