Школа творческого чтения

Пример. Гадкий утенок, став прекрасным лебедем, благословляет свои страдания. Если бы не они, он никогда бы не узнал, что такое счастье. Несчастье помогло и кошке (С.Маршак «Кошкин дом») стать «человечной» и доброй, сделать вывод: «Кто сам просился на обед, скорей поймет другого».

Задание. А теперь попробуйте сами найти позитивную сторону одиночества, лжи, горя, слез, стыда. И отрицательную сторону – радости, счастья, смеха, любви, обожания. Покажите это на литературных примерах.

«Наши чувства… разноцветные нити» (В.Короленко). (Анализ образа)

Цель. Показать детям сложность эмоциональной жизни человека на примерах литературных персонажей, ее разнообразие и текучесть.

Задание. В общей картине внутренней жизни персонажа (например, Дубравки Р.Погодина, Пепе М.Горького, Темы Гарина-Михайловского и др. классических персонажей) найти разнообразие чувств, их чередование, переход одного чувства в другое в зависимости от обстоятельств и других причин.

Резонанс чувств. (Тест-диагностика)

Цель. Эмоциональная дифференциация прочитанного.

Ситуация. Писатель, создавая книгу, вкладывает в нее свои чувства, которыми стремится «заразить» нас – читателей. Иными словами, он рассчитывает на нашу чувствительность. Каждая книга имеет свой эмоциональный настрой, который передается и нам.

Задание. Вспомни и назови: какая книга тебя взволновала; заставила задуматься; утешила; рассмешила; вызвала грусть; заставила страдать; испугала; оставила равнодушной.

Радость чтения. (Игра: продолжи начатое)

Цель. Посмотреть на чтение в радостном ракурсе, открыть его уникальную привлекательность.

Ситуация. У американской писательницы Э.Портер, создавшей классическую книгу для детей «Полианна», героиня «играет в радость». Суть ее – во всем, чем живет человек, находить радость. Этой игрой девочка увлекла весь городок, в котором жила, и он чудесным образом стал счастливым. Игра в радость стала не игрой, а мировосприятием ее жителей. И чем труднее было находить радость, тем было интересней.

Задание. Продолжи предложение:

«Радуюсь, когда беру в руки книгу, потому что…»

1._________________________________________________

2._________________________________________________

3._________________________________________________

Ответы выстрой в ряд.

Кому поклонится яблонька? (Блиц-опрос)

Цель. Обратить внимание детей на добрых персонажей знакомых им произведений.

Ситуация. В русской народной сказке «Хаврошечка» яблонька кланялась всякий раз тем, кто делал добрые дела или имел в душе добрые намерения.

Задание. Назвать персонажей, кому яблонька охотно бы поклонилась?

Кому принадлежат эти чувства? (Блиц-опрос – игра)

Цель. Обратить внимание детей на доминирующие чувства персонажей, вызвать интерес к эмоциональной дифференциации.

Ситуация. В фантастических произведениях и в сказках есть сюжеты, когда люди лишаются, по тем или иным причинам, своих чувств. Одни продают их, как в повести Д.Крюса «Тим Талер или проданный смех», у других они атрофируются, как это случилось с Каем в сказке Андерсена «Снежная королева». Во всех случаях эта потеря оборачивается для человека трагедией. Человек без чувств превращается в робота.

Представим себе невероятное: наши знакомые персонажи из разных литературных произведений потеряли свои чувства. А мы их нашли, но не знаем, кому они принадлежат.

Задание. Я буду называть чувства, а вы подсказывайте, кому их вернуть. Только не ошибитесь, а то человек перестанет быть самим собой. Итак: оптимизм, грусть, зависть, любовь, ревность, уныние, тоска, жестокость, злорадство, совесть, страх, чувствительность.

Растущая цепочка чувств. (Игра)

Цель. Обогащение запаса слов, выражающих эмоции.

Ситуация. Играющие садятся в круг. Один из играющих называет чувство. Например, любовь. Сосед повторяет это слово, добавляя к нему другое. Каждый следующий повторяет предыдущую цепочку слов, добавляя к ней новое звено. Проигрывает тот, кто называет неверное слово или путает цепочку. Цепочка начинается снова, но с другим заданием. Можно одну за другой составлять цепочки из следующих звеньев: чувства положительные, чувства отрицательные, чувства добрые, чувства злые.

Добрые чувства – в чем их значение? (Анализ образа)

Цель. Обратить внимание детей на душевные качества людей (персонажей), определяющие характер человеческих взаимоотношений.

Ситуация.  Как известно, царевна из «Сказки о мертвой царевне…» Пушкина, которая была «нраву кроткого такого», никакими волшебными свойствами не обладала. Но почему все красавцы-братья полюбили ее, и каждый хотел бы взять ее в жены? Какие душевные качества ей были присущи? Чем она покорила их сердца?