Школьники «ленивой мамы»

Или построили дом за городом. До ближайшей приличной школы час езды в одну сторону. Одну четверть мужественно возили. Потом мама посчитала, что за те четыре часа, что она проводит в дороге (по два раза в каждую сторону, не сидеть же шесть уроков возле школы), можно самой объяснить материал, а не только помочь с домашней работой.

Есть родители, выбирающие семейное образование, потому что ребенок не смог учиться в традиционной школе. Например, ребенок с дислексией. Или ребенок с СДВГ.

Но большинство «семейников» не водят ребенка в школу по идейным соображением. Потому что недовольны качеством образования, тем, как выстроен процесс обучения, отсутствием индивидуального подхода. Кто-то из них сразу принял решение не отдавать ребенка в школу. Кто-то решил попробовать, но через какое-то время (несколько недель или несколько лет) все-таки написал заявление о переводе на семейную форму. Переход на семейное образование возможен в любой момент обучения, в любом классе.

Мой сын был знаком с детьми, которые не ходят в школу, а занимаются дома, еще до того, как сам пошел в первый класс. И, начиная с первого класса, он периодически поднимал тему альтернативы школьной «обязаловке». Иногда он подходил ко мне с конструктивными предложениями: «Знаешь, я подумал, что если я уйду из школы, мы сэкономим на школьной форме». Но чаще он просто ныл: «Не хочу в эту дурацкую школу!» Мои традиционные устои постепенно расшатывались. Педагогу в третьем поколении очень сложно начать выступать против школы. Моя генетическая память нашептывала о необходимости социализации и важности дисциплины. (Я вам раньше не говорила, что моя бабушка была директором школы?) В середине Сашкиного третьего класса я сдалась. И написала заявление на переход… нет, не на семейное… На заочное образование.

Такая форма получения образования тоже предусмотрена законом. Отличие в том, что ребенок остается в школе, остается прикрепленным к конкретному классу и в конце четверти пишет вместе со всем классом контрольные работы. Можно даже выборочно приходить на уроки, но в школу каждый день ходить не обязательно.

Я струсила, не рискнула сразу уходить из школы на семейное. Решила попробовать и на всякий случай оставила себе пути к отступлению. Чтобы была возможность вернуться назад. В тот же класс, в ту же школу.

В первую же неделю я решила, что это хорошо. Не нужно было утром вставать в 6:40, как раньше, чтобы успеть к первому уроку, который начинался в 8:00. Появилась возможность высыпаться.

Второй плюс – свободные вечера. Раньше вечера были заняты домашними заданиями, которые непременно нужно было сделать к завтрашнему дню. При заочном обучении мы в свободном, достаточно расслабленном режиме выполняли задания днем, сколько успевали. А вечером делали что хотели. Играли в настольные игры, смотрели кино.

Третий плюс: относительная мобильность. Появилась возможность среди недели куда-нибудь уехать, что-то интересное посмотреть.

Четвертый плюс: гибкий подход к выбору заданий. Так как это заочная, а не семейная форма, свобода обучения была ограничена образовательной программой. У нас были учебники и рабочие тетради, учились мы преимущественно по ним. Но если английский давался с трудом – задания для выполнения я выбирала попроще. А если математика легко, то на простые однотипные задания мы времени не тратили, решали те, что «со звездочкой», а дополнительно я приобрела сборник олимпиадных задач.

Досадно констатировать этот факт, но школа не учит учиться.

Пятый плюс: высвободилось время на то, чтобы развивать познавательные процессы. Парадокс, но пока ребенок учился в школе, заниматься развитием его внимания, памяти и мышления было некогда. Досадно констатировать этот факт, но школа не учит учиться. Без необходимости проводить в обычной школе шесть часов, появилась возможность походить на занятия в Школу развития интеллекта. Там Сашка знакомился с различными приемами запоминания информации (мнемотехника), упражнениями на концентрацию внимания и на развитие скорости чтения. При всем отвращении к общеобразовательной школе в необязательную к посещению Школу развития интеллекта он ходил с удовольствием. Почему? Потому что там предлагали сложные, нестандартные задачи, головоломки – все, что любит его мозг. А еще в этой школе его много хвалили, каждый день отмечали прогресс и за старания давали жетоны – внутреннюю валюту, которую потом можно было обменять на призы. То есть была сама по себе познавательная мотивация, а также нематериальная мотивация (признание) и материальная (призы за жетоны).

Шестой плюс. Весьма неожиданный для меня. Итоговые оценки по многим предметам стали выше, чем были. Конечно, оценки – это не главное, но все равно приятно.