Системная технология

* Дальнейшее развитие

системной технологии внутрифирменного управления должно предусматривать решение следующих проблем:

1) разработка принципов системного изделия внутрифирменной технологической системы производства управленческих решений;

2) формальное математическое описание каждого из принципов построения технологий внутрифирменного управления;

3) составление формальной схемы применения комплекса принципов системной технологии для различных классов систем внутрифирменного управления;

4) дополнение принципов системной технологии внутрифирменного управления.

В данном разделе впервые сформулирован комплекс принципов осуществления системных технологий внутрифирменного управления, отражающий объективное действие Законов системности управления и технологизации управления при построении и реализации внутрифирменных технологических систем производства управления для любых объектов управленческой деятельности.

Глава 8. Образование

8.1. Концепция системной философии образования

* Используем в качестве основы следующие известные определения [8,21]:

педагогика — наука о воспитании, образовании и обучении;

образование — процесс усвоения знаний, обучение, просвещение или – совокупность знаний, полученных в процессе обучения;

обучение — деятельность по сообщению и привитию кому-либо каких-либо знаний, умений, навыков;

просвещение — деятельность по сообщению кому-либо знаний, по распространению среди кого-либо знаний, культуры;

воспитание — это систематическое воздействие с целью формирования характера;

характер — совокупность основных, наиболее устойчивых психических свойств человека, обнаруживающихся в его поведении;

психика — особое свойство, присущее живым организмам, основанное на высшей нервной деятельности и выражающееся в наличии способности отражения действительности в ощущениях, восприятиях, чувствах, а у людей также в мышлении и воле; психика это также и совокупность душевных качеств человека, душевный склад.

* Образование

можно рассматривать, с позиций системной философии деятельности, как один из видов деятельности, направленных на разрешение проблем сохранения, использования и развития человеческого потенциала общества. Как показано в разделе 4.2, образование должно рассматриваться, как часть системы человеческого развития. Образование, как вид целенаправленной деятельности, в комплексе с просвещением и воспитанием, влияет на формирование каждого компонента человеческого потенциала – духовно-нравственного, интеллектуального, телесного. Исходя из известных определений, приведенных выше, можно отметить, что воспитание и просвещение в большей степени направлены на формирование духовно-нравственного и телесного потенциалов человека, а образование – преимущественно на формирование интеллектуального потенциала человека. В то же время все эти три вида деятельности компонента тесно взаимосвязаны и каждый из них оказывает свое влияние на сохранение, использование, развитие и человеческого потенциала в целом и каждой из его составляющих.

* Примем следующие определения:

продуктом воспитания является воспитанность человека и общества, продуктом образования — образованность человека и общества, продуктом просвещения — просвещенность человека и общества;