Системная технология

Возможно, что наиболее высокое педагогическое мастерство заключается в том, чтобы промежуточный продукт педагогической технологии – приращение образованности, воспитанности и просвещенности, сохранялся в учащемся и развивался в промежутки времени между активными воздействиями педагога. Принцип непрерывности педагогики может быть реализован при условии умения учащегося сохранять и развивать «в себе» приращение продукта педагогической технологии, а также и при умении педагога помочь учащемуся сформировать внутреннюю педагогическую технологию.

* В дальнейшем изложении педагогические технологии будем рассматривать на примере образовательных технологий. Интерпретация результатов для других видов педагогических технологий и для технологий педагогики в целом будет изложена в дальнейших работах.

Системную технологию образования можно рассматривать в унифицированной форме, как процесс преобразования предмета труда с целью придания ему новых свойств, формы, состояния. Предмет труда — интеллектуальный потенциал учащегося.

Под влиянием системных технологий образования интеллектуальный потенциал учащегося преобразует прежние и получает новые свойства. Увеличивается его мощность, т.е. появляется способность осуществлять больший, чем прежде, объем профессиональной деятельности за одно и то же время; увеличивается объем интеллектуального потенциала и объемы его составляющих; устанавливается системный баланс между знаниями, умениями и навыками; появляются новые «внутренние» технологии развития интеллектуального потенциала и т.д.

Системные технологии образования придают интеллектуальному потенциалу человека новое состояние. Интеллектуальный потенциал, образно говоря, может находиться в трех агрегатных состояниях: «твердом», «текучем», «газообразном». «Твердое» (низкотемпературное) состояние труднодоступно для использования, но удобно для долговременного хранения. «Текучее» (среднетемпературное)состояние удобно для взаимодействия и осуществления профессиональной деятельности и для среднесрочного хранения, но неудобно для долговременного хранения. «Газообразное» (высокотемпературное) состояние удобно для быстрых реакций и «моментальных» профессиональных решений, но неудобно для хранения. Профессиональные системные технологии, которыми наделен человек в силу системного образования, управляют, образно говоря, и температурой интеллектуального потенциала, переводя отдельные его компоненты в нужное состояние, соответствующее конкретной профессиональной проблеме. Процессы изменения агрегатного состояния интеллектуального потенциала человека представляют интерес для моделирования жизнедеятельности человека, как системы, включающей в себя духовно-нравственный, интеллектуальный и телесный комплексы. Для такого исследования можно использовать физические термины, применяемые для описания изменений агрегатного состояния вещества: плавление – переход из твердого состояния в жидкое, испарение – переход из жидкого состояния в газообразное, конденсация – переход из газообразного состояния в жидкое, затвердевание – переход из жидкого состояния в твердое, сублимация (возгонка) – переход из твердого состояния в газообразное. Представляет также интерес, с позиций системной философии образования, моделирование внутренней интеллектуальной энергии человека и, особенно, ее изменений в процессе жизнедеятельности, в т.ч. и приращений, получаемых в процессах образования. Основой для таких исследований являются теория информационного поля [18] и модели системной технологии.

Системные технологии образования придают интеллектуальному потенциалу человека новую форму. Интеллектуальный потенциал учащегося постепенно преобразуется в форму системы знаний, умений и навыков. В составе интеллектуального потенциала учащегося формируется его верхний системный слой – «внутренние» системные технологии управления знаниями, умениями и навыками в соответствии с потребностями внешней профессиональной среды. Кроме этого, формируются и пограничные слои интеллектуального потенциала, ответственные за связи с духовно-нравственным и телесным потенциалами. Определенную форму имеют и те слои интеллекта, которые участвуют в таком объединении интеллектуального потенциала человека с духовно-нравственным и телесным потенциалами, которое приводит к формированию оригинального комплексного потенциала данного человека.

* Продукты, для изготовления (выпуска) которых осуществляются образовательные технологии, можно разделить на основные (конечные), промежуточные и сопутствующие.