Скорочтение

Моя ученица… Люблю учить ее – и в то же время люблю отдыхать от нее.

Звонит опять. Кстати, тот, кто изобрел телефон… Знал ли он, что из-за этого изобретения у меня будут сложности?

Здороваюсь.

– Слушай, – говорит, – учителя не могут понять, что со мной случилось.

– В смысле? – спрашиваю. – Опять по уши влюбилась?

– Да нет. Они не поймут никак, почему я вдруг стала лучше учиться. А я им ничего не говорю.

– Правильно, пусть пребывают в счастливом неведении.

Смеется.

– Но запомни, – продолжаю я, – ты учишься не для учителей и не для оценок. А для себя. Ясно? Развивай перспективное мышление.

– Это еще что такое?

– Это – умение видеть себя в будущем. И работать (в твоем случае – учиться) на себя, на свое будущее.

– Понятно и ежу.

– Надеюсь, и тебе тоже.

– Да.

– Что ж, я рад за вас обоих.

– Ты обещал ответить, в чем смысл жизни.

– Как обещал?!

– Ты сказал, что ответишь в следующий раз.

– Ну, хорошо…

– Так в чем смысл жизни?

– Не знаю.

– Как не знаешь? Ты же сказал, что ответишь.

– Так я и отвечаю: не знаю.

– Ты серьезно?

– И да, и нет. Подумаю еще. Но пойми меня: мне интересно просто жить, а не ломать голову над философскими вопросами о смысле.

– Просто жить?

– Да. Наполнить свою жизнь содержанием. Трудом. А значит – счастьем. А значит, и смыслом.

Чтение по группам

Нет ничего, что в большей мере привлекало бы меня всю мою жизнь, нежели чтение хороших, добрых книг, содержащих глубокие и интересные мысли.

Али Апшерони

Мы можем одним взглядом, без движений глаз слева направо охватить не только одно слово, но и два и более. Ведь мы же научились делать это с одним словом. – А если мы смогли воспринимать слово целиком, то сможем сделать то же самое и с группами слов.

– Что же было дальше? – слышу я целую группу голосов.

– А дальше было вот что.

И тут встает главный редактор. Смотрит на меня, собравшегося еще одним ударом окончательно добить несчастную кафедру. Затем оглядывает всех присутствующих и… И называет сумму, в два раза превышающую последнюю предложенную. Молоток снова выскользнул из крепких объятий моих пальцев. Поднимаю. Называю сумму и с радостью (забыв об угрызениях совести) чуть ли не изо всей силы наношу удар.

Будучи в возбужденном состоянии (от величины предложенной редактором суммы), я не замечал, что бью очень сильно, приводя при этом в ужас бедных присяжных. Удар. Вдребезги. Достаю то, что осталось, называю сумму в третий раз, говорю «три» и… Последний удар и…

Кафедры нет.

Присяжные стали расходиться группами, так что я мог охватить взглядом группу за группой. Только два человека были одиноки: главный редактор – и тот, с тревожным взглядом.

Я шел позади. Почему-то грустный. Скоро передам главному редактору номер счета, куда надо перечислить деньги.

Тут один из присяжных сбавил шаг. Все ближе и ближе ко мне…

Отвлечемся, однако, на скорочтение.

Приведу пример: ведь мы же можем одним взглядом прочитать довольно длинное слово? Да, можем. Однако на месте этого длинного слова может быть два коротких. Значит, если мы смогли одним взглядом прочитать одно длинное слово, то и два коротких сможем, и не только два, но в дальнейшем и три, и больше слов – мы сможем прочитать их все лишь одним взглядом, не делая движений глазами. Это и есть групповое чтение.

По сути дела, развитие в чтении должно привести к групповому чтению (хотя и остальные варианты чтения столь же насущны).