Слово на ладошке

На этом уроке закладывается традиция приветствия, приветствия на языке любви: Вы — рады детям, и говорит об этом и Ваша добрая улыбка, и Ваше искреннее желание «считать» с лица ребенка его настроение и подарить ему праздник общения. Вы учите их здороваться с Вами глазами, если видите, что они еще этого не умеют, и делаете это тактично и мягко. Ваш ритуал приветствия оставит за порогом суету и поможет настроить детей на волну понимания друг друга, внимания и откровения — важнейших составляющих успеха Вашего урока. Вашего любимого дела...

В дальнейшем я не буду так подробно останавливаться на всех переходных моментах урока. Моя задача — рассказать о главном, показать Вам план моих уроков, конспект и результат. А выводы Вы сделаете сами.

Итак, план первого урока.

Приветствие.

— Что делаете вы, когда у вас очень хорошее настроение?

(Смеетесь, прыгаете, стараетесь развеселить своих друзей, а значит — поделиться радостью!)

— А знаете ли вы такие стихи или песни, в которых поэт делится с вами своей радостью, дарит её вам?

(Дети читают или поют, по желанию. К примеру, «От улыбки хмурый день светлей»).

Прочту и я им — с удовольствием! — «Радость» Корнея Чуковского:

Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.

И вороны над полями

Вдруг запели соловьями.

И ручьи из-под земли

Сладким медом потекли.

Куры стали павами,

Лысые — кудрявыми.

Даже мельница — и та

Заплясала у моста.

Так бегите же за мною

На зеленые луга,

Где над синею рекою

Встала радуга-дуга.

Мы на радугу вска-ра-б-каемся,

Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках!

Ни в коем случае не прошу детей «проанализировать» стихотворение. Просить их об этом сейчас, значит — убить настроение, перечеркнуть радость восприятия. А вот постараться прочесть это стихотворение так, чтобы передать настроение автора детям, это — совсем иное дело! И научить их наслаждаться словом, настроением — тоже!

Показываю портрет Корнея Ивановича, сохраняя прекрасное впечатление от стихотворения и не стесняясь этого удовольствия, задаю детям два-три вопроса по творчеству Чуковского. Вы любите этого поэта? Какие стихи помните? (Стихи сейчас читать не нужно, достаточно назвать их, обозначить.)

Сегодня я работаю по книжке «Литература и фантазия», а следующим стихотворением будет «Весело мне» Якова Акима:

Яблоки-веники,
Весело мне,
Весело мне,
Я скачу на коне!

Яблоки-веники,

Вихрем лечу,
Вихрем лечу,
Куда захочу!

Яблоки-веники,

Конь мой устал,
Конь мой устал
И скакать перестал.

Яблоки-веники,

Где ж водопой,
Где водопой
С ключевою водой?

Конь мой да я

Напились из ручья,
Дальше торопится
Песня моя.

Яблоки-веники,

Яблоки-веники,
Скачет весёлая
Песня моя!

Вы почувствовали, какое настроение было у поэта, когда он писал это стихотворение? А может быть, вы думаете, что такие веселые стихи пишутся, когда человеку плохо? А вам-то настроение передалось? Так значит, удалось поэту поделиться с вами радостью?

Да, Яков Аким наградил нас своим настроением, спасибо поэту. Он сразу признался, мол, весело мне! И нам стало весело! А я знаю такие стихи... такие стихи, в которых ни словечка — веселого, а всем почему-то весело! Попробуем с кем-нибудь из вас прочесть такое стихотворение?

Сейчас будет прочитано стихотворение Олега Григорьева «Яма». Нужно только посадить ребенка на пол и озадачить: отвечай на мои вопросы только в рифму.

— Яму копал?
— Копал.
— В яму упал?
— Упал.
— В яме сидишь?
— Сижу.
— Лестницу ждешь?
— Жду.
— Яма сыра?
— Сыра.
— Как голова?
— Цела.
— Значит, живой?
— Живой.
— Ну, я пошел домой.