Слово о философии Мысли. Тезисы. Статьи.

Конечно, личность человека формируется в тех социальных условиях, в которых он вырастает: в семье, обществе, школе, в своей группе, где встречается со своими друзьями. Смотря на это, можно сказать, что человек живёт, как бы, борясь с противоречиями между обществом и индивидом, старым и новым поколениями, духовными и материальными потребностями. Следовательно, все эти противоречия воздействуют на личность человека. А сама личность должна владеть диалектическим мышлением, представляющим собой процесс поиска и открытия нового. Потому что диалектический характер является, как бы толчком при решении творческих задач. Для творческой деятельности очень важна стадия социализации результатов творчества. Особенность процесса социализации студенческой молодёжи проявляется в том, что она в настоящих условиях осуществляется на основе их критического осмысления жизни, приводящего к дифференциации мировоззренческих позиций, как в обществе, так и в студенческой среде. Но, конечно, в настоящее время молодёжь ищет себе место в окружающем социуме. Так, что и государству и вузовским специалистам придётся обратить внимание на то, что будущее положение общества во многом зависит от качества выпускников вузов.

Сегодня в техническом творчестве необходима гуманистическая направленность; не человек должен приспосабливаться

к машине, а машину надо приспосабливать к человеку, учитывая при этом комплекс его возможностей и способностей. Техника инициирует, усиливает активность. Благодаря тому, что поднимает человека над природным порядком вещей, помогая людям преодолевать природное несогласие человеческой воле, открывая новую сферу целесообразной деятельности, связанную с усовершенствованием ранее созданной и используемой техники.

Реализующаяся в настоящее время тенденция роста экономической самостоятельности предприятия, трудовых коллективов, работников производственной сферы создают реальную основу для конкретного проявления личностных творческих качеств будущих специалистов.

Методы активизации творческой деятельности

Активность творчества индивида зависит, во-первых, от свойств его личности (креативности), во-вторых, состояния окружающего мира, т. е. студенческой группы, места работы и даже от особенностей высшей школы.

В основном, в 18-25 лет человек имеет самый высокий уровень логического мышления. Но всё равно, молодёжь бывает разная; с разными познавательными стилями и позицией, разной умственной культурой, что, несомненно, зависит от темперамента и личной активности, но кроме того, от различного опыта, вынесенного из весьма разной среды происхождения. В последние годы в педагогических исследованиях уделяется несколько больше внимания рассматриваемой проблеме. Однако дело ограничивается лишь отдельными соображениями, и главным образом общего характера, и частными рекомендациями.

Большинство исследователей утверждают, что специалисты не владеют достаточной информацией о возможностях разнообразных форм и методов обучения, накопленных в вузовской системе по развитию научно-технического творчества молодёжи. И даже многие из них очень слабо представляют психолого-физиологические резервы студентов в создании новых научно-технических идей.

Мы пытаемся сделать, чтобы ученики выбрали свои присущие им профессии. Но это не значит, что если у кого-то хороший музыкальный слух, то он станет музыкантом. Потому что у человека все способности выявляются не в одно и тоже время, а в разные годы его жизни. Значит, если мы принуждаем учеников, чтобы они выбрали одну конкретную профессию, то мы как бы тормозим выявление у них других способностей к тому или иному виду деятельности.

В настоящее время для того, чтобы развивать творческую активность учащихся есть разнообразные методы. Поскольку нас больше всего интересует техническое творчество, поэтому мы обсудим только методы развития научно-технического творчества.

По Столярову Ю. С., эти методы разделяются на три вида: метод поисково-конструкторской деятельности учащихся, модельно-технический эксперимент и учебно-производственный технический эксперимент.

На основе первого метода поисково-конструкторская деятельность учащихся организуется и протекает в следующей последовательности:

проблемная ситуация, формирование технической задачи

формирование технической идеи

разработка идеальной модели (схемы)

конструирование

моделирование и эксперимент

создание опытного образца, его натурные испытания

оформление технической документации (описание, чертежи).