Сообщество разума

Каждое из этих описаний относится к иной «сфере» мышления, обладающей собственным стилем описания объектов. Все указанные сферы мышления способны предложить новые виды навыков, которые оказывают влияние на решение нашей задачи. Мы усваиваем различные способы рассуждать о путях и препятствиях, учимся принципам вертикальной поддержки, узнаем назначение дверей и окон, мостов и туннелей, лестниц и пандусов, обретаем понимание рядности.

Стороннему наблюдателю может показаться, что творец-изобретатель (или инженер, или мыслитель) должен обладать поистине бесконечным запасом различных способов решения подобных задач. Однако в сознании этого изобретателя все перечисленное может быть связано с осмыслением вариантов гораздо менее внушительного числа тем. Как представляется, в сознании изобретателя названные образы мышления могут быть настолько очевидными (а сами «изобретения» настолько похожими), что впору переиначить вопрос: «Почему сторонние наблюдатели не в силах найти решение этих простых задач?» В конечном счете наиболее продуктивными образами мышления оказываются не методы решения конкретных задач, а те методы, которые приводят нас к формулированию полезных новых описаний.

Как мы переформулируем? Каждый новый способ предположительно опирается на перебор методов, уже изученных другими, более старыми агентами. Поэтому новые идеи часто коренятся в ранних идеях, адаптированных к новым целям. В следующем разделе мы увидим, что концепция перекладины с опорами имеет аналоги практически во всех сферах мышления. А ближе к концу настоящей книги мы коснемся вопроса о том, как эти различные сферы мышления развиваются внутри разума.

14.2. Концепция перекладины и опоры

Мы смогли создать унифрейм для множества арок, разделив все фигуры на перекладину и опору. Посмотрите, насколько удачно эта методика подходит ко многим другим объектам.

Рис. 65

Почему подобные простейшие упрощения оказываются значимыми? Все дело в том, что мы способны вообразить цели для каждой части. В повседневной жизни особое значение придается, например, разделению стола на «верх» и «низ». Столешница, то есть верх, служит цели, в которой, как считается, заключается назначение стола; это «предмет, на который ставят и кладут другие предметы». Ножки, то есть низ, служат второстепенной цели: без них верх упадет, а вот без верха стол уже не будет столом. Потому, кстати, бессмысленно воображать разделение стола пополам по вертикали, рассматривать его как две половинки в форме буквы L.

Налицо, на мой взгляд, одна из причин, по которым концепция перекладины с опорами оказывается настолько распространенной. Вопрос не столько в наличии некоей материальной опоры: тут присутствует глубинная идея создания ментального моста между предметом и целью. Вот почему «связующие» определения столь полезны: они помогают нам увязывать структурные описания и психологические цели. Но недостаточно просто увязать между собой описания двух разных миров – «столешница с ножками», «предмет, на который ставят другие предметы». Недостаточно просто знать, что столы позволяют не класть предметы на пол. Для применения таких знаний мы также должны знать, как это делается – знать, к примеру, что предметы следует ставить на столешницу, а не помещать между ножками стола.

Именно здесь концепция перекладины с опорами помогает нам классифицировать наши знания. «Перекладина» олицетворяет те части структуры, которые служат инструментом достижения цели, а «опора» воплощает в себе прочие функции, вспомогательные для этого инструмента. Классифицировав столешницу как «перекладину» стола, мы в дальнейшем будем воспринимать ее как место, куда ставят предметы, чтобы те не стояли на полу. Конечно, мы обрели бы дополнительную ясность восприятия, осознав, каким образом ножки (опора) служат основному назначению стола, уяснив, что они призваны поднять и удерживать столешницу над полом. Неплохим способом это понять будет составить себе представление о том, что может произойти, если одна из ножек стола окажется нефункциональной.

Рис. 66

Чтобы понять, как что-то действует, стоит выяснить, что будет при бездействии этого «что-то».

14.3. Цели и средства

Как мы увязываем предметы, которыми располагаем, с целями, которых мы хотим достичь? У нас имеется множество способов! Каждое применение, каждая цель способны предложить какой-либо соответствующий способ «разделить» предмет на составляющие – и в каждом таком представлении непременно обнаружатся какие-либо «существенные» части. Это те части, которые при таком рассмотрении кажутся непосредственно служащими достижению цели; остальные будут считаться второстепенными, лишь помогающими существенным частям. Мы проводим подобное разделение не только по отношению к физическому миру, но и во многих других сферах.

Рис. 67