Современное общество предполагает работу социального педагога с детьми (подростками) в следующих учреждениях
: в школе, детских санаториях, в социально-образовательных центрах, в центрах социально-психологической помощи, в реабилитационно-коррекционных центрах, в центрах досуга, в летних лагерях.Деятельность социального педагога в перечисленных учреждениях сводится к следующему:
1) овладеть наиболее полными сведениями о ребенке (подростке): здоровье, отношения в семье, школе, группе сверстников. Применяемые методы – беседа, анкета, анализ поведения;
2) совместно с ребенком осмыслить его положение, ситуацию, обращая внимание на поведение самого ребенка;
3) проявлять в контактах с ребенком (подростком) педагогический такт и мастерство [
Методы работы социального педагога
Метод наблюдения
является наиболее распространенным. В качестве объектов наблюдения выступают общение ребенка со взрослыми и сверстниками, поведение ребенка в семье, в школе, во внеурочной деятельности, занятие трудом.Метод беседы
желательно применять после предварительной работы с документами (анкетными данными о ребенке, заключением комиссии при поступлении ребенка в данное учреждение и т. п.). Важно заранее составить опросник, тщательно обдумывая каждый вопрос.Метод социометрии
позволяет получить данные о социальном статусе ребенка в группе сверстников. Математической обработке подвергаются результаты бесед, опросов, анкетирования, оценки кризисного состояния.В работе социального педагога не должно быть места некомпетентности и недобросовестности.
Социальному педагогу приюта необходимо уделять тщательное внимание работе с новичками. Вновь поступающие дети должны почувствовать тепло нового дома, расположение к нему взрослых и сверстников, участие и заботу.
Малыши, отторгнутые от семьи, продолжают скучать по маме и ждут, что она за ними придет. В этот период им особенно необходимы тепло и сочувствие.
Подростки, поступающие в приют, по дому не плачут, но им трудно на первых порах усвоить нормы и правила общежития. Возможно несколько вариантов поведения подростков: одни замыкаются в себе, не общаются, стараются от всего отгородиться; другие активно сопротивляются требованиям приютского общежития; третьи стоят на позиции демонстративного игнорирования существующих требований; четвертые ко всем и по каждому поводу проявляют агрессию. В таких условиях главное требование к деятельности социального педагога – это способность понять подростка и суметь убедить его, что жизнь в приюте будет для него лучшим вариантом. Важны такт, терпение, спокойное и доброжелательное отношение.
И. Е. Синица о педагогическом такте
Украинский психолог
Подробнее познакомимся с содержанием работы «Что такое педагогический такт?»
Синица И. Е. отмечает, что педагогический такт
– это прежде всего соблюдение разумной меры во всей учебно-воспитательной работе с учениками. Потеря чувства меры неизбежно приводит к потере педагогического такта. Однако нельзя сводить педагогический такт лишь к чувству меры. Скорее это совокупность многих личностных качеств педагога, его навыков и умений.Педагогический такт рассматривается как профессиональное качество учителя
, которое позволяет в каждом конкретном случае применять к учащимся наиболее эффективный способ воспитательного влияния.Педагог, владеющий тактом, имеет в своем запасе разнообразные способы влияния на учеников
. К них числу относятся сила воли, сдержанность, наблюдательность, внимательность, последовательность, требовательность, сообразительность, шутка, ирония, смекалка, юмор, усмешка, взгляд, десятки оттенков голоса.