Социальный вид. Почему мы нуждаемся друг в друге

В большинстве профессий социальные навыки (которым не учат) не менее важны, чем аналитические, которым сейчас обучают в школах. Умение эффективно работать в команде, контактировать с начальством и подчиненными в большинстве ситуаций жизненно необходимо. Кто-нибудь может доказать, что для личного развития и работы по специальности алгебра так же важна, как социальный интеллект? На ваш взгляд, окружающие обладают им в дос­таточной степени?

Несмотря на регулярные тренировки системы ментализации с рождения и до взрослого возраста, наша социальная квалификация ниже, чем могла бы быть. В отличие от прочих аспектов жизни в изучении социума мы предоставлены сами себе. При желании научиться играть на пианино или в футбол к вашим услугам всевозможные кружки, секции, преподаватели и тренеры, готовые направлять каждый шаг. Но никто не учит ориентироваться в социуме. Никто не указывает на ошибки социального мышления493. Отчасти поэтому люди подвержены множеству когнитивных и субъективных заблуждений и искажений: наивному реализму, фундаментальным ошибкам атрибуции, эффекту ложного консенсуса, аффективному прогнозированию, ингрупповому фаворитизму, завышенной самооценке.

Я привел далеко не полный список. Как исправлять ошибки, на которые никто не укажет? Как узнать, что именно надо делать и почему? Если объяснить школьникам суть этих процессов и показать, для чего они нужны, это не устранит всех ошибок, но наверняка сгладит некоторые. Дети на­учатся замечать их и обсуждать и таким образом поймут, что ошибки не всегда свидетельствуют о злонамеренности или преследовании личной выгоды. Никто ведь не думает с утра: «Надо бы сегодня сделать побольше гадостей». Мы все ошибаемся, причем никогда не перестанем это делать. Но если подходить к ошибкам осознанно, можно успеть вовремя задуматься и минимизировать недопонимание.

Школьникам надо рассказывать о социальной мотивации, объяснять, что оскорбление болезненнее, чем все привыкли считать, что для человека естественны одновременно эгоизм и альтруизм — и последнего не нужно стесняться. Взрослые должны донести до них, что потребность в социальных связях не слабость, что тяга к социуму — эволюционное преимущество, развивавшееся миллионы лет.

Формирующемуся социальному мозгу необходима подробная информация об устройстве общества. Наши подростки в основном получают ее из не самого лучшего качества телесериалов и от таких же несведущих ровесников. Науки о социуме — социальная психология, социальная нейробиология и социология — могут рассказать гораздо больше. У всех есть возможность стать социально умудренными. С использованием наук о социуме учителям будет проще удерживать внимание учеников, давая им как раз те знания по сложным предметам, которых жаждет юный мозг.

Упражнения для социального мозга

В антиутопическом триллере «Гаттака» (Gattaca, 1997) до крайности доведена идея генетического детерминизма: для зачатия в пробирке идеального человека выбирают будущих родителей с наилучшими генами. Фильм исследует вопрос — возможно ли упорной работой преодолеть свою «генетическую некачественность». Сюжет вполне правдоподобный, если учитывать противоречивость убеждений, которые мы меняем по ситуации. С одной стороны, мы уверены, что нашу жизнь предопределяют сданные при зачатии генетические карты. С другой — мы соглашаемся, что проложить себе дорогу можно только усердным трудом.

Детерминистская позиция долгое время подпитывалась убеждением, что мозг на протяжении жизни не меняется, а все нейронные связи образуются вскоре после рождения494. Если же сравнить мозг с компьютером, то вполне можно предположить: содержимое объемного жесткого диска пополнять можно практически бесконечно (то есть реально все время получать новую информацию), но при этом винчестер (в смысле мозг) будет работать всегда одинаково — если имеются в виду процессы мышления и обучения. Поэтому, скорее всего, обучение направлено на усвоение новой информации, а не на как таковое физическое формирование мозга, хотя отдельные ученые периодически утверждают обратное.

Современным нейробиологам, а возможно, и не только им, очевидно: нейронные связи мозга значительно гибче, чем было принято считать еще относительно недавно. Нейробиолог Элизабет Гулд обнаружила, что у взрослых образуются новые нейроны, и этот процесс можно стимулировать упражнениями495. У людей, в течение нескольких месяцев обучавшихся жонглированию, утолщалась кора мозга в областях, отвечающих за восприятие движения, и эффект сохранялся еще долго после того, как они прекращали тренировки496. У лондонских таксистов, знающих наизусть невероятно сложную карту города, объем гиппокампа со стажем увеличивается497.