Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС

• выбор способов межличностного взаимодействия и общения в ходе совместного решения задач.

Пример технологии в основной школе

Для определения технологии и содержания самостоятельной работы школьника педагогу необходимо ответить на следующие вопросы:

При реализации технологии педагогу необходимо учитывать факторы, влияющие на эффективность самостоятельной деятельности школьника:

I. Знание о деятельности и предполагаемом результате

1. Существуют ли стандарты деятельности?

2. Ознакомлен ли ученик с результатом, который от него ожидается, и со стандартами деятельности?

3. Считает ли ученик стандарты выполнимыми?

II. Поддержка, оказываемая при выполнении заданий

1. Может ли ученик легко определить действия, приводящие к требуемому результату?

2. Может ли быть задание выполнено без пересечения с другими заданиями?

3. Логичен ли процесс и этапы деятельности?

4. Соответствуют ли деятельности ресурсы (время, источники, информация и др.)?

III. Навыки, умения

1. Обладает ли ученик навыками и знаниями, необходимыми для выполнения деятельности?

2. Знает ли ученик, почему эта деятельность важна?

IV. Обратная связь

1. Получает ли ученик информацию о своей деятельности?

2. Информация, которую он получает, точна, своевременна, конкретна, проста для понимания?

V. Индивидуальные способности

Пригоден ли ученик для деятельности физически, интеллектуально, эмоционально?

VI. Последствия

1. Поддерживают ли последствия выполнение ожидаемой деятельности?

2. Оказываются ли последствия имеющими смысл для ученика?

3. Своевременны ли последствия?

Технология организации исследовательской деятельности

Описание технологии

Исследовательская деятельность учащихся – «образовательная технология, использующая в качестве главного средства учебное исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста – учителя-предметника, научного сотрудника»2.

Фазы, стадии и этапы учебного исследования

Учебная исследовательская деятельность, так же как и научное исследование, включает в себя три основные фазы: фаза проектирования, технологическая фаза и рефлексивная фаза.

Таблица 1.2

Матрица согласования фаз технологии и УУД для основной школы

Таблица 1.3

Пример использования технологии в основной школе и методические рекомендации

Педагогический опыт показывает, что основные затруднения учащиеся испытывают прежде всего на начальных этапах процесса решения исследовательской задачи. Для отработки навыков, необходимых при подготовке учебного исследования (умения выявлять противоречия и проблемы, ставить цели, выдвигать гипотезы, планировать эксперимент), на уроках в основной школе можно использовать задания по работе с научно-познавательными текстами. Основным критерием для отбора текста является наличие в его содержании проблемы, требующей решения. Приведем пример такого задания.

Учащимся предлагается заполнить таблицу, используя следующий текст.