Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС

– оценить возможности выпускников школы связать свою будущую профессиональную деятельность с изучением и внедрением нанотехнологий;

– пробудить интерес к изучению естественнонаучных дисциплин.

Работая над образовательным проектом, не стоит ограничивать цель созданием какого-либо продукта, необходимо учитывать, для чего и для кого создается этот продукт.

Формулировка задач проекта позволяет более конкретно определить, каким образом будет достигаться поставленная цель, и наметить основные этапы работы. Задачи всегда содержат искомое, требуемое, рассчитанное на совершенствование определенных действий, приложение усилий для продвижения к цели, для разрешения проблемы. Формулировка задач начинается с глаголов, который показывает, что нужно сделать: выявить, проверить, провести анализ, обобщить, охарактеризовать, систематизировать.

Задачи проекта:

• Познакомиться с нанотехнологиями как областью научных знаний интегрированного характера.

• Познакомиться с действующей государственной программой по развитию нанотехнологий.

• Провести анализ образовательного пространства Санкт-Петербурга в области изучения и применения нанотехнологий.

• Оценить риски выбора нанотехнологии как области профессиональной деятельности на современном этапе развития науки и системы образования.

Актуальность: Нанотехнологии – активно развивающаяся область науки, требующая большого количества специалистов – как ученых, так и инженеров, поэтому особую важность приобретает получение информации учениками старшей школы о возможностях образовательного пространства в области приобретения знаний о нанотехнологиях.

При оценке актуальности выбранной темы необходимо избегать односторонней оценки ситуации, чтобы не сузить спектр исследования.

Планируемый результат:

• Повышение уровня информированности и теоретических знаний старшеклассников в области нанотехнологий.

• Осознание собственных возможностей в выборе будущей профессии, связанной с нанотехнологиями.

• Приобретение новых умений и практических навыков: коммуникативных (взаимодействия на уровне школьного коллектива, родителей, районных властей, преподавателей вузов), аналитических (оценивание рисков и возможностей), презентационных (представление результатов работы).

Этапы работы над проектом:

1 этап – разработка проектного задания.

• Определение источников информации (учебник, литература по теме, Интернет-ресурсы, образовательные программы для школьников в вузах города).

Основные источники информации:

Пул Ч., Оуэнс Ф. Нанотехнологии. М.: Техносфера, 2006.

Ратнер М., Ратнер Д. Нанотехнология: простое объяснение очередной гениальной идеи. М.: Вильямс, 2005.

www.technolog.edu.ru

• Формирование групп для выполнения заданий.

Группы могут быть распределены следующим образом:

– изучение материалов о нанотехнологиях (наночастицы и их свойства, области применения, перспективы развития) для решения задачи 1.

– изучение государственной программы по развитию нанотехнологий по литературным и Интернет-ресурсам, встреча с участниками программы для решения задачи 2.

– изучение возможностей образовательного пространства города, участие в программах вузов для решения задачи 3.

2 этап – планирование работы.

Руководитель организует обсуждение темы проекта, в результате которого определяется план работы, ответственные за каждый этап и сроки выполнения.

На этапе обсуждения можно воспользоваться следующими вопросами:

Вопросы для определения задач:

– Что вам уже известно о теме?

– Чем конкретно вам будет интересно заниматься в работе над этим проектом?

– По каким вопросам вы могли бы проконсультировать свою группу (другую группу, весь класс)?

– Что вам еще необходимо изучить по данной проблеме?

– Какую помощь вы можете оказать в процессе работы над проектом?

– Попытайтесь сформулировать задачу так, чтобы все члены вашей группы поняли, какие исследования необходимы для успешной реализации проекта.

Вопросы для поиска и сбора информации:

– Какие способы поиска и сбора информации вы знаете?

– Где можно найти необходимую информацию? Кто может в этом помочь? Кого можно пригласить для консультации?

– В какие организации можно обратиться за консультацией? Какие конкретно сведения вы там запросите?

– Какие документы могут содержать нужную вам информацию? Где их можно найти?

Вопросы для организации работы:

– Какие работы могут выполняться параллельно?

– Какие исследования требуют больше (меньше) времени?

– Чем необходимо заняться в первую очередь? В каком порядке будет выполняться работа? Как распределить работу между членами группы? Кто и за что будет отвечать? Где будет проводиться работа? В какие сроки?

3 этап – реализация проекта.

• Обучающиеся в соответствии с планом работы осуществляют самостоятельную конструктивную деятельность. Руководитель оказывает стимулирующую поддержку, консультирует деятельность обучающихся и групп.

• Анализ результатов и оформление проекта.