Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых

Автор эксперимента «Окно в стене» Сугата Митра и сам признал, что для наработки опыта некоторых типов обучения все же требуется поддержка не только сверстников, но и кого-то еще. В более поздних проектах Сугата по-прежнему предоставлял детям новые способы сотрудничества со сверстниками, которые он называет самоорганизующимися учебными средами, однако теперь он делал больший упор на участие взрослых наставников и фасилитаторов[29]. Так, в рамках одного онлайнового проекта Сугата объединил в сеть вышедших на пенсию учителей, чтобы те предлагали себя в качестве наставников и вдохновителей для групп совместно создававших что-то детей.

Давайте подведем итоги: партнеры-единомышленники, будучи третьей «П» в модели обучения через творчество, безусловно, играют важнейшую роль в образовательном процессе. Но в каких случаях достаточно только помощи сверстников и когда педагоги и родители должны поощрять детей доходить до каких-то вещей собственным умом или вместе с друзьями? Когда у обучающихся возникает нужда в стороннем руководстве и в поддержке взрослых экспертов? Мы живем в эпоху, когда доступ ко всей существующей информации можно получить нажатием нескольких кнопок на клавиатуре, однако это не означает, что дети обязательно знают, что им следует искать и как истолковать найденное. Мы должны обеспечить им соответствующее наставничество и отчасти руководство. Мы должны помочь им научиться — со временем, конечно, — находить людей и организации, способные оказать им поддержку и дать экспертные знания, в которых дети нуждаются в данный конкретный момент.

Из первых уст: знакомьтесь, это Натали