Superинтеллект

2) далее обязательно обратить внимание на соотношение показателей вербального и невербального IQ;

3) учесть размер отклонения;

4) принять во внимание качество выполнения заданий, поскольку сложность заданий постепенно нарастает;

5) обращать внимание на эмоциональное состояние тестируемого.

Вербальный и невербальный интеллекты тесно связаны друг с другом, но в этом союзе главенствует вербальный интеллект, поэтому величина различия между ними в 15 баллов считается значительной.

Начиная анализировать разброс или приступая к нализу разброса оценок после выполнения заданий субтестов, нужно помнить о следующем:

1) вполне нормальным считается разброс с незначительной разницей;

2) в тесте Векслера можно отметить субтесты, при выполнении заданий которых полученные баллы с увеличением возраста меняются незначительно или вовсе остаются неизменными (речь идет о «Словарном» субтесте, о субтестах «Осведомленность», «Сложение фигур», «Недостающие детали»), и, напротив, показатели, полученные после выполнения заданий субтестов «Повторение цифр», «Сходство», «Шифровка», «Кубики Кооса» Д. Векслер предложил формулу нахождения коэффициента возрастного ущерба КУ:

КУ = (СНР – СПР) x 100 : СНР,

гдеСНР – суммарный результат показателей, полученных при выполнении заданий субтестов, оценки которых остались неизменными;

СПР – суммарный результат показателей по субтестам, оценки которых являются непостоянными. В 1973 г. задания теста АWISC для Института гигиены детей и подростков Минздрава СССР адаптировал А Ю. Панасюк В своей версии А. Ю. Панасюк заменил те задания, которые, по его мнению, не соответствуют укладу нашего государства. Видоизменения затронули в первую очередь субтесты вербальной группы «Понятливость», «Осведомленность», «Словарный запас». Небольшие видоизменения произошли в заданиях субтеста «Сходство». Валидность теста проверялась путем соотнесения результатов, полученных в результате тестирования здоровых детей и олигофренов на стадии дебильности.

Показатели интеллекта здоровых и умственно отсталых детей существенно отличались друг от друга. Показатель интеллекта здорового ребенка в целом соответствовал нормативам, которые предложил Векслер в своей шкале.

В 1992 г. Ю. Филимоненко и В. Тимофеевым было разработано «Руководство к методике исследования интеллекта детей Д. Векслера». Тест Векслера очень часто применяется в исследованиях психологов.

Таблицы Дж. Равена (шкала прогрессивных матриц)

Со шкалой Равена «прогрессивные матрицы» научный мир познакомился приблизительно в 1936 г. Вышедший в свет сборник включал в себя 60 задач. Они разделены на пять групп, а в каждую входит по 12 заданий. В данном сборнике помещены тесты в виде матриц прямоугольной формы. Они состоят из разных фигур или совокупности фигур. Причем задания составлены так, чтобы из фигур получилась логически законченная композиция. Ее составляющие расположены с учетом определенной закономерности и подчиняются определенным правилам. Если сказать другими словами, то на предложенных испытуемым чертежах и рисунках не хватает какой-либо части. Если человек имеет в своем распоряжении неплохо развитое логическо-аналитическое внимание, он с легкостью дополнит композицию одним из рисунков, которые размещены под матрицей. Изображения расположены под номерами от 1 до 8.

Когда человек дополняет матрицу недостающим изображением, в результате получается композиция, правильно составленная и с точки зрения логики, и со смысловой точки зрения.

Нужно отметить, что из представленных шести или восьми рисунков нужно выбрать всего лишь один – тот, который можно назвать настоящей частью целого. Очередная группа заданий начинается с простых задач. Чем ближе к концу испытаний, тем задания становятся сложнее и сложнее: с каждым разом их трудность повышается. То же самое можно сказать и о группах: их сложность также растет. Это определенным образом формирует у испытуемых способность находить решение задач, предложенных в разных группах.

По мнению Равена, задания данного теста направлены на выявление способностей, с помощью которых человек имеет возможность воспринимать какие-либо формы, замечать их особенности и взаимоотношения. Поэтому от испытуемого требуется навык рассуждать логически.

Ученый не утверждает, что именно этим способом возможно измерение интеллекта как единого целого. Но полученные результаты говорят об обратном: выявленный с помощью тестовых заданий уровень развития умений и навыков в какой-то степени характеризует общий интеллект.

Матрицы имеют перцептивную шкалу. В ее основе лежат две теории:

1) теория восприятия форм, созданная гештальтпсихологией;

2) теория неогенеза (автор К. Спирмен).

Чтобы найти верное решение заданий, необходима поддержка трех основных психических процессов, таких как

1) внимание (или внимательность);

2) перцептивные процессы – восприятие (или восприимчивость);

3) мыслительные процессы, а именно понятливость.