Сверходаренный ребенок

ПОТРЕБНОСТЬ В СЛОЖНОСТИ

• Сложность позволяет поддерживать интерес и рабочий настрой учеников.

• Сложность активизирует внимание и способность концентрироваться. Сложность позволяет ученикам на самом деле пережить радость от преодоления трудного. А такая радость – отличное средство стимуляции интеллекта. Удовольствие, которое получаешь после тяжелого интеллектуального труда, если со сложной задачей удалось справиться, сродни радости альпиниста, покорившего горную вершину, это настоящее ликование. После такого хочется решать задачи еще и еще. Радость от преодоления трудностей – мощный стимул для прогресса в учебе.

• Чем способнее ученик, тем сложнее должна быть задача, от победы над которой он эту радость получит.

• Сложность активизирует все ресурсы, которые могут помочь в решении задачи: ученик чувствует, что здесь ему действительно нужно приложить усилия.

• Агрессивность порождается фрустрацией, то есть разочарованием от того, что человек не находит занятия своему уму, ему не о чем думать, некуда приложить свои знания и способности.

• Сверходаренный ребенок испытывает в этой ситуации такие же фрустрацию и гнев, какие переполняют отстающего в развитии ребенка при столкновении со слишком сложной задачей: ситуация очень быстро становится невыносимой, фрустрация растет и приводит к серьезным поведенческим проблемам, которые многим хорошо знакомы. Предлагать сверходаренному ребенку знания в облегченном, разжеванном виде столь же вредно и чревато последствиями, как ставить перед отстающим в развитии ребенком задачи повышенного уровня сложности. Результат будет таким же: отсутствие мотивации к учебе и поведенческие расстройства.

Внимание: мы не хотим сказать, что такой ребенок с легкостью подстроится под обучение любого уровня сложности и что он от природы обладает достаточными способностями, чтобы волшебным образом решить любую трудную задачу. Но ему необходимо сталкиваться со сложными заданиями, чтобы мобилизовать свои интеллектуальные ресурсы и включиться в учебный процесс.

► Некоторые идеи, почерпнутые у изобретательных учителей.

Метод лестницы, ведущей вниз. Начиная с шестого класса, предлагайте вашим юным ученикам задания для старшеклассников – например, такие, которые обычно дают года за два до окончания школы. Так можно экспериментировать на уроке по любому предмету. Конечно, ребенок не сможет выполнить задание. Но столкновение с трудностями даст несколько позитивных результатов:

• он задаст себе важнейший вопрос: «А почему у меня не получается?»;

• ему придется собрать и пересмотреть все свои знания: «А что вообще-то нужно знать, чтобы решить такую задачу?»

В такой ситуации он будет вынужден мобилизовать все резервы: никакие способности не останутся невостребованными, все пойдет в дело. И мы добьемся своего! Ребенок включится в игру, мы раздразним его любопытство, разбудим в нем желание победить трудности.