Тайм-менеджмент для школьника. Как Федя Забывакин учился временем управлять

История 10. О том, как Федя с Васей порядок наводили Техника тайм-менеджмента: алгоритм выстраивания и поддержания порядка

Десятая история посвящена порядку и способам его поддержания. Эта проблема очень актуальна для ребёнка, ведь он тратит столько времени на поиск нужных предметов! И порой безуспешно – тогда он сетует на то, что так и не нашёл важный учебник, нужную тетрадку или фломастер. В то же время наши попытки побудить его навести порядок и разложить вещи по своим местам нередко не дают никаких результатов. Даже после того, как из-за беспорядка кто-то, к примеру, повредил любимую игру ребёнка, он не начинает убирать за собой или делает это от случая к случаю, после очередного выяснения отношений с родителями.

Давайте разберёмся, как можно изменить эту ситуацию, удручающую родителей и осложняющую жизнь ребёнка.

Обсудите, зачем вообще нужен порядок. Попросите, например, вспомнить, как бабушка накрывает на стол перед обедом. Откуда она достаёт столовые приборы, солонку и хлеб? А теперь пусть ребёнок представит себе, что все эти предметы разбросаны в разных местах квартиры и перед каждым обедом их нужно заново искать и приносить на кухню. Обсудите, сколько бы времени это заняло. Сделайте вывод о том, что благодаря порядку (благоустроенности, налаженности, организованности, правильному и удобному расположению предметов) люди действительно экономят много времени. Мало того, порядок может не только сберечь время, но и спасти жизнь. Обсудите с ребёнком порядок в отделении скорой помощи, в аэропорту, на дороге. Значит, необходимо следить за порядком и, если он нарушается, вовремя приводить всё в норму.

Первые враги порядка – мусор и грязь. Мы действуем, и появляются отходы: после еды – грязная посуда и объедки, после занятий ручным трудом – обрезки бумаги, обрывки ниток, следы клея и краски. Мы приходим с улицы и приносим на обуви грязь. Обсудите с ребёнком, чем опасны мусор и грязь.

Следующий враг порядка – посторонние предметы. Если вещи не нужны для деятельности, осуществляемой в конкретном месте, они создают беспорядок. Например, на кухонном столе, где бабушка готовит обед, лежит нужная ребёнку тетрадка. Легко себе представить всю глубину переживаний бабушки и ребёнка (бабушка, правда, будет переживать больше), если тетрадка нечаянно испачкается. То есть даже аккуратно положенные вещи, если они оказались не на своём месте, будут мешать делам и могут испортиться.

Ещё один враг порядка – неудобное расположение. Например, ребёнок постоянно пользуется словарями, а они находятся в книжном шкафу в прихожей, да ещё и на верхней полке. Вывод: часто используемые предметы стоит класть ближе, а редко используемые, наоборот, дальше.

Соответственно, поддерживать порядок – это бороться с его врагами: убирать мусор и грязь, класть вещи на своё место и располагать так, чтобы было удобно их использовать. В основном задача ребёнка и сводится к тому, чтобы поддерживать порядок, поскольку он уже продуман и установлен родителями. Однако проблема в том, что наша жизнь меняется: люди переезжают, ребёнок идет в спортивную секцию, появляются новые члены семьи. Поэтому возникает необходимость размещать вещи иначе, с учётом изменившихся обстоятельств.

В этой ситуации действуем так. Разделяем помещёние на зоны в соответствии с видами предполагаемой деятельности. Составляем таблицу:

Если одна и та же зона предназначена для разных задач (к примеру, ребёнок за письменным столом делает уроки, там же и мастерит), можно завести рядом с такой комбинированной зоной контекстные хранилки для каждой задачи. Например, вешаем рядом полку для учебных принадлежностей и ставим тумбочку для инструментов и приспособлений.

Деятельность может быть организована и с помощью мобильного, переносного рабочего хранилища. Это рабочая сумка слесаря, мольберт художника, чемодан врача скорой помощи. А у ребёнка – портфель. Поэтому там тоже должен быть порядок – вначале его надо продумать, а затем поддерживать.

Нередко бывает, что ребёнок скидывает в портфель всё, что у него собралось на столе во время выполнения домашнего задания. Так же беспорядочно кладется всё, что нужно для того или иного кружка. В школе ребёнок не может сразу найти нужной вещи и, так как не помнит, брал ли её из дома вообще, многократно перетряхивает весь портфель. В конце концов выясняется, что эту вещь он забыл. То же самое бывает, когда ребёнок по памяти пытается уложить всё, что имеет отношение к завтрашним урокам, секциям и кружкам.

Что делать? Лучше всего купить ребёнку портфель с несколькими отсеками и помочь организовать в нём контекстные хранилки, посвящённые разным видам деятельности. Это особенно полезно в том случае, когда ребёнок сразу после школы отправляется на занятия в кружок, спортивную секцию или на подготовительные курсы.

Посоветуйте собирать портфель по списку. Порядок действий примерно такой.