Театр одного зрителя

Законник с облегчением вздохнул. Ему пришлась по душе её категоричность, но он почувствовал, что за этим внешним безразличием скрыта тяжёлая душевная травма. Подумав, как вручить деньги цыганке, законник решил, что светская форма ведения беседы не только уместна в данном случае, но и поможет ему смягчить её боль.

— Я полностью разделяю ваше мнение, — начал он, — и хотел бы сгладить ваши негативные воспоминания о брате. У меня для вас сюрприз в денежном выражении. Можно сказать, это прощальный подарок вашего брата, причём, он отработал его честно, — а в уме добавил: «За счёт своей шкуры, которая гроша ломаного уже не стоит».

— Надеюсь, что подробности вам не так интересны, — добавил законник.

Цыганка с грустью посмотрела на законника, и он поймал себя на мысли, что очень хочет понравиться ей. Его внезапно охватило страстное желание защитить тот феерический образ, который вначале ошеломил, а сейчас подтолкнул обнять цыганку за плечи. Цыганка вздрогнула от прикосновения крепких мужских рук, а законник ощутил трепет её тела.

Девица с чашечкой кофе вышла на веранду, и законник, убирая руку, прошептал:

— Я вам искренне сочувствую.

Законник, обжигаясь, выпил кофе и попросил ещё, но покрепче. Пока девица снова варила кофе, законник с удивлением ощущал, как ему приятно даже молча сидеть рядом с цыганкой. Снова обнять её он не решился, чувствуя, что этим оскорбит то ли её, то ли свои возвышенные чувства.

-130-

Директор школы был не на шутку встревожен и, едва педагоги расселись, сказал:

— Доктор, лучшие ученики школы подписались под петицией объединять их в отдельные классы… Это же ужас! Ведь успеваемость в других классах резко упадёт, если оттуда убрать отличников. Так хоть среднестатистический норматив соблюдался… Что вы нам посоветуете?

— Я думаю, что вам следует удовлетворить желание учащихся, но несколько иным образом, — и, предваряя удивлённые взгляды педагогов, продолжил:

— Разве не интереснее учиться вместе с равными себе? А слабые ученики ещё больше заинтересованы в уходе сильного. Ведь при этом возникает соблазн занять более высокое место… Вы и сами прекрасно знаете, что отличника в классе не любят только из-за того, что своим присутствием, он мешает другим выдвинуться вперёд. У отличника, в свою очередь, вместо интереса к учёбе просыпается гордыня, когда равных ему нет… Сами подумайте, на что ориентировано школьное образование? На получение знаний, или достаточно только заучить урок и отчитаться?

Педагоги молчали, и доктор продолжил:

— Мозг — это же творец, а не складское помещение, и он должен всё время работать с приобретёнными знаниями… Вы со мной согласны?

Однако педагоги продолжали молчать, и доктор решил раскрыть проблему несколько иначе:

— Согласитесь, что система образования должна быть ориентирована на выявление дарований каждого учащегося. Ведь один и тот же ученик, будучи слабым — в одном, может оказаться сильным — в другом. Разве не лучше, если ученик будет проходить предметы, сообразно уровню своих способностей и желаний?.. Для этого надо поделить каждый предмет на базовый курс и расширенный, то есть для одних учеников какие-то предметы проходить поверхностно, а для других — углублённо. Разве нельзя сделать градацию не по классам, а по предметам? Или так уж трудно тестированием определять уровень способностей учащегося в том или ином предмете?.. Почему же не создать условия, чтобы равные могли бы обучаться среди равных? Ведь учиться среди равных гораздо интереснее, чем ощущать свою неполноценность с сильными. Или, так ли уж приятно подавлять свои способности, чтобы не выглядеть «зубрилой»? Разве не так? — несколько возбуждённо закончил доктор.

— Что вы конкретно предлагаете? — строго спросил директор.

— Моё предложение следующее: отказаться от градации по классам и перейти к градации по предметам. Тогда у учащихся будет свой индивидуальный график занятий, и отпадёт нужда зубрёжки тех предметов, которые не понимаешь и не любишь. К примеру, зачем будущему гуманитарию вникать во все тонкости химических реакций? Разве подобные углублённые знания ему пригодятся в жизни? Какой смысл зря насиловать мозги учащихся, и нервировать педагогов нерадивым отношением ученика к их предмету?.. С введением градации по предметам и педагоги с удовольствием будут работать, и жажда знаний у учащихся появится.

Доктор слегка улыбнулся, вспомнив шутку студенческих лет: «Жажда знаний лучше всего утоляется пивом», но продолжил с серьёзным видом: