Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре

Анализ анкетного опроса выявил параметры, воздействующие на психоэмоциональное состояние тренера, касающиеся организации работы и влияющие на возникновение критической ситуации: отсутствие горячей воды в душе, неприспособленные туалеты, раздевалка, душ, холодная вода в душе и в чаше, недостаток питания тренера, малая оплата, отсутствие нормальных требований к оплате труда, продолжительность работы тренера, отдыха, питания, сна, отсутствие средств доставки инвалида, специального оборудования бассейна, стульев, столов, упоров, водных тренажеров.

Обобщение многолетнего авторского опыта работы по обучению плаванию детей-инвалидов, опыта практической подготовки специалистов позволяет выделить основные проблемы, разрешение которых у начинающих педагогов, как правило, происходит путем проб и ошибок.

1. Проблему выбора цели занятий по плаванию решают с учетом конкретного периода развития общества в зависимости от социального заказа и условий его реализации. Выделена главная цель – достижение качественно нового более высокого уровня жизненного самообеспечения и социального развития.

2. Проблему выбора средств достижения цели разрешают в результате изучения предполагаемых и реальных причин инвалидности с учетом особенностей проявлений заболеваний при выполнении двигательных действий в условиях водной среды. Выделено главное дидактическое средство – взаимоотношение тренера и ученика в условиях гидроневесомости.

3. Проблему самообеспечения безопасности ученика решают индивидуально и последовательно во времени и пространстве следования ребенка по всему пути его пребывания в бассейне, начиная с момента прохода через контроль и до момента выхода его через контроль бассейна после занятий.

4. Проблему здоровья тренера решают в процессе единения духовного и физического развития тренера. Выявлены факторы риска дидактического взаимоотношения тренера и ученика-инвалида.

5. Проблему взаимоотношения тренера с родителями и родственниками ученика-инвалида решают с учетом выбранной цели занятий по плаванию и гидрореабилитации. Определены три типа родителей: помощники, пассивные, критические.

6. Проблему оборудования и инвентаря решают с учетом выбранной цели занятий, степени проявления, симптоматики и генетики заболеваний.

7. Проблему выбора основных методов решают с учетом эффективного применения средств развития ученика.

8. Проблему гидрореабилитации решают комплексно, в целом, с дидактических позиций передачи жизненного опыта от одного поколения другому.

В табл. 4.3 представлены рекомендации, которые помогут тренерам предотвратить критические ситуации при захлебе ребенка-инвалида.

Таблица 4.3

Рекомендации по предупреждению и преодолению критических ситуаций при «захлебе»

4.2. Технологии начального обучения плаванию ребенка-инвалида в домашних условиях (в ванной)

Предлагаемые частные технологии подготовки в условиях домашней ванны предназначены для ребенка-инвалида с сохранным интеллектом. Технологии включают некоторые положения, необходимые для продолжения начального обучения плаванию ребенка в бассейне или водоеме. По существу, предложенную программу может выполнять родитель, учитель физического воспитания, тренер, педагог по спорту, воспитатель или врач-воспитатель в условиях домашней обстановки или в детских учреждениях. Настоящая технология исходит из предпосылки, что аномальный ребенок (старше 3 лет) освоил первичные двигательные действия. Жизненный опыт ребенка этого возраста позволяет предположить наличие нераскрытых возможностей его развития. Организация и проведение с ребенком систематических занятий в условиях водной среды позволит использовать оздоровительные факторы воды для формирования новых внутренних рефлекторных взаимосвязей и на этой основе стимулировать его физическое, умственное и соматическое развития. Технологии откроют путь для овладения жизненно необходимым навыком – умением плавать.

Предлагаемая методика продолжает развивать идеи о массовом обучении населения плаванию многочисленных специалистов и энтузиастов, посвятивших свою жизнь развитию плавания среди детей и молодежи.

Цель и задачи технологии подготовки ребенка-инвалида для плавания

Цель технологии подготовки для плавания ребенка-инвалида – передать опыт многих поколений людей сохранять жизнь в воде путем выполнения целенаправленных двигательных действий в условиях гидроневесомости и необходимости дышать.

Уметь плавать необходимо каждому человеку. Плыть столько, чтобы сохранить свою жизнь и не утонуть.

Любого человека, в том числе с тяжелыми проблемами развития и последствиями заболеваний, можно научить плавать. Вопрос в продолжительности процесса обучения. Одного – учат плавать за одно занятие, другому – потребуется не один год.