Технологии и методики обучения литературе

4.3.1. Виды самостоятельной деятельности учащихся по литературе

1. Самостоятельная деятельность учащихся на уроках организуется с целью:

• диагностики и контроля степени освоения изученного на уроках материала в форме:

♦ письменных ответов на вопросы;

♦ сочинения;

♦ теста;

♦ контрольной работы;

• формирования и углубления знаний учащихся посредством представления результатов внеаудиторной самостоятельной деятельности учащихся.

2. Внеклассная самостоятельная деятельность способствует созданию благоприятных условий для организации самостоятельного чтения и/или самостоятельного исследования, а также для углубления знаний учащихся, сформированных на уроке, и может быть реализована в рамках следующих форм и направлений:

• самостоятельное чтение;

• читательский дневник;

• доклад;

• реферат;

• конспект;

• проект;

• интерпретационная деятельность:

♦ инсценировка художественного произведения;

♦ сценарий, основанный на биографическом материале и художественных произведениях;

♦ живописные и графические работы по мотивам художественного произведения;

• участие в научном мероприятии:

♦ доклад;

♦ научная статья;

♦ участие в дискуссии;

♦ проект, защита проекта;

• сочинение;

• письменные ответы на вопросы;

• исследование по интересующей ученика теме;

• электронная презентация;

• сайт.

4.3.2. Этапы и формы организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе

Этапы:

1. Подготовительный этап осуществляется учителем и включает:

• постановку цели и задач;

• представление алгоритма выполнения работы;

• методические рекомендации к реализации процесса самостоятельной деятельности с демонстрацией образцов выполнения того или иного вида работы;

• рекомендации источников, необходимых для осуществления работы;

• объяснение системы оценивания выполненного задания.

2. Реализация самостоятельной деятельности осуществляется учащимися при необходимости под руководством учителя (например, выполнение проекта).

Необходимо предоставлять учащимся свободу выбора действий, что является одним из творческих шагов осуществления самостоятельной деятельности.

3. Представление результата самостоятельной деятельности учащихся происходит:

• на уроке в устной форме;

• в письменном и/или электронном виде;

• на внеклассном мероприятии.

В процессе самостоятельной деятельности учащиеся приобретают новые знания, умения и навыки. Результат данной деятельность может быть использован учителем при организации урока с целью формирования и/или развития знаний, умений и навыков других учащихся.

4. Самоанализ.

Формы:

• индивидуальная;

• парная;

• групповая;

• коллективная.

4.3.3. Модели организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе

Самостоятельная деятельность учащихся по литературе может носить разнообразный характер (читательская, поисковая, исследовательская и др.) и степень его проявления может быть различной:

1. Самостоятельная деятельность, осуществляемая на уроке и используемая учителем для диагностики и контроля степени освоения учащимися изученного на уроке материала, знания и понимания художественного текста (письменные ответы на вопросы, сочинение, тест, контрольная работа). В процессе реализации данной модели учащиеся могут продемонстрировать знания, умения и навыки, приобретенные ими в процессе самостоятельного чтения и/или самостоятельного исследования.

2. Самостоятельная деятельность, осуществляемая во внеучебное время с последующим представлением результатов работы на уроке.

Самостоятельная деятельность такого рода предполагает:

• самостоятельное чтение;

• изучение рекомендованной учителем литературы;

• подбор материала по предложенной учителем теме и плану.

Содержанием для организации самостоятельной деятельности учащихся в данном контексте может стать следующий материал:

• этапы жизни и творчества писателя;

• история создания и публикации художественного произведения;

• историко-культурологический контекст художественного произведения;

• творчество писателя в контексте эпохи.

В процессе самостоятельной деятельности такого рода учащийся приобретает новые знания, умения и навыки, работая с источниками различного рода (литературоведческими, историко-литературными, историко-культурологическими) и основываясь на предоставленных учителем методических рекомендациях и материалах (образцах, схемах, плане, алгоритме выполнения работы). Результат самостоятельной деятельности учащегося может стать для других учащихся:

• образцом выполнения работы;

• источником новых знаний, умений, навыков;

• способом углубления и совершенствования уже имеющихся знаний, умений, навыков.

Данная модель самостоятельной деятельности носит исследовательский характер, но осуществляется в большей степени под руководством учителя. Результатом самостоятельной деятельности учащихся данной модели может быть:

• доклад;

• реферат;

• проект;

• электронная презентация;

• сайт.