Читаем Технологии работы с молодежью группы риска в России полностью

26. Согласны ли вы с теми исследователями, которые рассматривают Россию как «общество риска»? Можно ли современное западное общество назвать «обществом риска»? Покажите, в чем различие между западным и российским вариантами общества риска.

27. Существует мнение, что специфика современных социальных рисков в России коренится в самой природе российской модернизации. Сформулируйте собственную позицию по данному вопросу.

28. Назовите основные угрозы современности.

29. Какие социальные риски характеризуют современное российское общество?

30. Прокомментируйте знаменитое высказывание И. Мичурина: «Человеку нечего ждать милостей от природы. Взять их у нее – наша задача». Какую систему ценностей оно отражает?

Темы рефератов

1. Молодежь как социальная группа. Особенности современной демографической ситуации в России.

2. Правовая защищенность молодежи в РФ.

3. Государство и молодежная политика.

4. Международная практика и мировые тенденции в сфере молодежной политики.

5. Молодежные группы риска.

6. Асоциальные явления в молодежной среде.

7. Социально-педагогический контроль криминальной активности молодежи.

8. Политический экстремизм и национализм в молодежной среде.

9. Патриотизм в системе ценностей молодежи.

10. Особенности этнической самоидентификации молодежи. Межэтническая толерантность.

Тестовое задание

1. Основным группообразующим критерием применительно к молодежи выступает:

A. профессиональная принадлежность;

Б. возрастные границы;

B. социально-демографический фактор;

Г. все ответы верны.


2. К противоречиям, обусловливающим развитие подрастающего поколения, можно отнести противоречия:

A. между расцветом интеллектуальных и физических сил и лимитом экономических возможностей для удовлетворения потребностей;

Б. между установкой на личное благополучие и неосознанностью ценности собственной жизни;

B. между осознанием собственных идеалов и жизненных планов и их социальной абстрактностью;

Г. все ответы верны.


3. Аддиктивное поведение – это:

A. склонность к насильственным действиям;

Б. зависимость от мнения сверстников;

B. стремление человека уйти из реальной жизни путем изменения состояния своего сознания;

Г. все ответы не верны.


4. Кризисный тип социализации характеризуется:

A. несформированностью системы ценностей;

Б. несовпадением выполняемых индивидом функций и ролей;

B. отставанием в психо-физическом развитии;

Г. все ответы верны.


5. Повышение рискогенности в молодежной среде вызвано:

A. глобализацией;

Б. социетальной трансформацией;

B. переходом к постиндустриальному типу развития;

Г. все ответы верны.


6. Под риском понимается:

А. сочетание вероятности и последствий наступления неблагоприятного события;

Б. ситуация, имеющая неопределенность исхода с неблагоприятными последствиями;

В. деятельность, связанная с преодолением неопределенности в ситуации неизбежного выбора;

Г. все ответы верны.


7. Основанием для определения обоснованности риска является:

A. оценка риска;

Б. факторы риска;

B. ситуация риска;

Г. все ответы верны.


8. Риск представляет компонент человеческой деятельности:

A. созидательной;

Б. разрушительной;

B. любой;

Г. все ответы верны.


9. Понятие «общество риска» ввел:

A. Т. Лукман;

Б. У. Бек;

B. Э. Дюркгейм;

Г. все ответы верны.


10. Россия как общество риска характеризуется признаками (2 варианта):

A. переход от общинно-коммунистических ценностей к либерально-демократическим;

Б. формированием новых типов внутригрупповой и межгрупповой солидарности;

B. становлением информационного типа общества;

Г. все ответы верны.


11. Современное российское общество характеризуют социальные риски:

А. изменение типа отношений между субъектами РФ;

Б. падением уровня патриотизма в обществе;

В. отделение и обособление различных социальных групп друг от друга;

Г. все ответы не верны.


12. Специфика современных социальных рисков в России коренится в:

A. природе российской модернизации;

Б. кризисном состоянии института семьи;

B. демографических процессах;

Г. все ответы не верны.


13. Аномия является:

A. детерминирующим фактором социального кризиса;

Б. следствием кризисных процессов;

B. причиной возникновения социальных рисков;

Г. все ответы не верны.


14. Группы риска образуют индивиды:

A. не способные самостоятельно справиться с обстоятельствами;

Б. использующие асоциальные способы решения своих проблем;

B. находящиеся под воздействием рискогенных факторов; Г. все ответы верны.


15. К факторам социального риска относятся:

A. социально-демографические;

Б. генетические;

B. биосоциальные;

Г. все ответы верны.


16. Главной причиной повышенной рискогенности молодежи выступает:

А. несформированность личности;

Б. особенности возрастной социальной ситуации развития;

В. психо-физиологические особенности возраста;

Г. все ответы не верны.


17. Попадание молодого человека в группу риска обусловлено:

A. разногласиями с родителями;

Б. низким статусом в группе сверстников;

B. принадлежностью к определенной субкультуре;

Г. все ответы не верны.


18. По мере взросления человека действие генетического фактора:

A. ослабевает;

Б. усиливается;

B. носит волнообразный характер;

Г. все ответы верны.


Перейти на страницу:

Похожие книги

Эстетика
Эстетика

В данный сборник вошли самые яркие эстетические произведения Вольтера (Франсуа-Мари Аруэ, 1694–1778), сделавшие эпоху в европейской мысли и европейском искусстве. Радикализм критики Вольтера, остроумие и изощренность аргументации, обобщение понятий о вкусе и индивидуальном таланте делают эти произведения понятными современному читателю, пытающемуся разобраться в текущих художественных процессах. Благодаря своей общительности Вольтер стал первым художественным критиком современного типа, вскрывающим внутренние недочеты отдельных произведений и их действительное влияние на публику, а не просто оценивающим отвлеченные достоинства или недостатки. Чтение выступлений Вольтера поможет достичь в критике основательности, а в восприятии искусства – компанейской легкости.

Виктор Васильевич Бычков , Виктор Николаевич Кульбижеков , Вольтер , Теодор Липпс , Франсуа-Мари Аруэ Вольтер

Детская образовательная литература / Зарубежная классическая проза / Прочее / Зарубежная классика / Учебная и научная литература
Для юных физиков
Для юных физиков

Вашему вниманию предлагается вторая книга из составленной нами серии некогда широко известных произведений популяризатора науки и педагога Перельмана Я. И. Первой в серии стала книга «Для юных математиков. Веселые задачи».Работа «Для юных физиков. Опыты и развлечения» предназначена совсем юным исследователям природы. По словам Перельмана Я. И., «…то, что может почерпнуть из нее читатель – еще не физика, а только преддверие к ней».Книга, которую Вы держите в руках, поможет расширить кругозор ребенка, позволит обогатиться новыми знаниями о природе и пробудит умение творчески мыслить. Здесь представлены легкие для выполнения опыты, которые можно проделать с окружающими нас предметами. Забавные истории, увлекательные задачи, парадоксальные сопоставления помогут привить интерес к познанию окружающего мира.Материал написан в жанре занимательной науки, содержит кладезь полезных теоретических и практических знаний и предназначена для учащихся средней школы и их родителей, для учителей и всех тех, кто сохранил в себе способность удивляться окружающему нас миру.В книге представлены еще две работы автора: «Не верь своим глазам!» и «Развлечение со спичками».

Яков Исидорович Перельман

Развлечения / Детская образовательная литература / Физика / Книги Для Детей / Дом и досуг