Технологии работы с молодежью группы риска в России

– физическое развитие – недостаточный вес ребенка, маленький рост, запущенный, неопрятный вид;

– взаимоотношения со сверстниками – ребенок не стремится к общению, может быть замкнут, агрессивен, проявляет сексуализированное поведение.

Чаще всего такое экстренное вмешательство специалистов по коррекции внутрисемейных отношений могут предотвратить катастрофические последствия психологического насилия.

Общая характеристика личностных особенностей подростков и молодежи «группы риска».

Как уже было выяснено ранее, к МГР относятся подростки и молодые люди, находящиеся в трудной жизненной ситуации и подвергающиеся неблагоприятному воздействию рискогенных факторов. Мы попытаемся выяснить, какие личностные свойства и поведенческие особенности характерны для подростков и молодых людей ГР.

Специалисты полагают, что всем им присуща одна характерная черта – нарушение социализации. Чаще всего они проживают большую часть своей жизни в учреждениях социально-педагогической поддержки (детских домах, школах-интернатах, приютах, под опекой) или в неблагополучной семье. Неблагополучие социальной ситуации развития порождает массу проблем в поведении детей, их эмоциональном, психическом, личностном развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентации.

Особенностью подростков группы риска является переживание одиночества и беспомощность. Подростки связывают это состояние с конкретными жизненными ситуациям, например с невозможностью изменить взаимоотношения с родителями, взрослыми, педагогами, сверстниками.

Для большинства выпускников учреждений социально-педагогической поддержки характерны специфические особенности личности и жизни:

1) неумение общаться с людьми вне учреждения, трудности с установлением контактов;

2) нарушения в развитии чувств, которые не позволяют понимать и принимать других, опора только на свои желания и чувства;

3) низкий уровень социального интеллекта;

4) слабо развитое чувство ответственности за свои поступки;

5) потребительская психология отношения к близким, государству, обществу;

6) неуверенность в себе, низкая самооценка;

7) несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремленности, направленной на будущую жизнь;

8) несформированность жизненных планов, тяготение к жизненным ценностям, связанным с удовлетворением самых насущных потребностей;

9) низкая социальная активность;

10) склонность к аддиктивному поведению – злоупотребление одним или несколькими психоактивными веществами без признаков зависимости.

Для удобства практической работы с детьми и молодежью ГР можно выделить основные наиболее типичные для данной группы формы поведения:

1. Индивидуальные характеристики:

– нравственные: низкая самооценка, ощущение собственной незначительности, неадекватность в оценках себя и окружающих, лживость, леность, жадность, грубость, злость, ябедничество, жесткость, черствость, эгоизм;

– волевые: недостаточный самоконтроль, слабоволие, упрямство, неуверенность, безынициативность, безответственность, несамостоятельность;

– эмоциональные: неспособность адекватно выражать свои чувства, повышенная тревожность, эмоциональная нестабильность, угнетенность, вялость, угрюмость, раздражительность, расторможенность, агрессивность, аффективность, обидчивость, утомляемость;

– поведенческие: кривляние, грубость, хамство, недисциплинированность, непослушание, драчливость, демонстративность, тяга к алкоголю, курению, наркотикам, азартным играм, сквернословию, бродяжничеству, воровство, хулиганство; поведение может быть непоследовательным и противоречивым, действия непредсказуемы;

– интеллектуальные: неразвитость, заторможенность и притупленность мышления, внимания, памяти, наблюдательности, воображения.

– деятельностные: отсутствие интереса и успешности в учебе, труде, игре, творчестве, добросовестности, неумение довести дело до конца, нежелание трудиться.

2. Характеристики, которые связаны с взаимоотношениями в семье: частые конфликты с родителями и другими членами семьи, отсутствие чувства принадлежности к семье и т. п.

3. Поведенческие особенности, которые можно связать с обучением в школе, – низкая успеваемость, частые переходы из одной школы в другую и т. д.