Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. Сонина, М. Сапина «Биология. Человек

Вспомнив строение органов дыхания, следует перейти к рассмотрению механизма работы легких и сущности дыхания как физиологического процесса.

Для объяснения этого процесса учитель может использовать рисунок на стр. 142, 143 и таблицу «Газообмен в легких», и чтобы учащиеся поняли принцип газообмена, следует вспомнить физические процессы диффузии и осмоса.

Механизм и физиологическая сущность дыхания.

1. Внешнее дыхание.

– Вентиляция легких (участвуют органы дыхания, межреберные мышцы, диафрагма).

– Легочное дыхание, газообмен в легких (участвуют альвеолы и капилляры).

– Транспорт газов (участвуют органы кровообращения).

Учитель просит учащихся вспоминить строение эритроцитов и еще раз уточнить их роль в процессе транспорта газов.

Кислород + гемоглобин – » оксигемоглобин.

Углекислый газ + гемоглобин – » карбоксигемоглобин.

Данные реакции являются обратимыми, в крови постоянно происходят эти превращения.

2. Внутреннее дыхание.

– Тканевое дыхание (участвую капилляры и клетки тела, тканевая жидкость).

– Клеточное дыхание (участвуют все клетки тела).

С₆Н₁₂O₆ + 6O₂ = 6СO₂ + 6Н_2O + Е (энергия).

Энергия, выделяющаяся при окислении глюкозы, используется для синтеза молекул АТФ, который происходит в митохондриях. АТФ является аккумулятором клеточных энергетических ресурсов. При распаде АТФ энергия, заключенная в ней, расходуется на внутриклеточные нужды.

Существует бескислородное дыхание:

С₆Н₁₂O₆ = 2С₃Н₆O₃ + Е (энергия).

В этом процессе из глюкозы образуется молочная кислота. Благодаря данной реакции мы можем краткое время обходиться без кислорода, например, так снабжаются энергией клетки мышц при активной работе.

Для иллюстрации этого сложного процесса рекомендуется показать учащимся отрывок видеофильма.

По рисунку на стр. 143 изучается механизм дыхательных движений человека, учитель указывает на значение диафрагмы, межреберных мышц, присасывающей силы грудной клетки.

Важным показателем развития органов дыхания является жизненная емкость легких (ЖЕЛ). Этот параметр различается в зависимости от пола, возраста, состояния здоровья человека, уровня его физической подготовки.

ЖЕЛ – максимальное количество воздуха, который человек может выдохнуть после самого глубокого вдоха.

ЖЕЛ измеряется с помощью особого прибора спирометра.

В организме нет запаса кислорода, он должен поступать в клетки постоянно и равномерно. Некоторые люди могут задерживать дыхание на 3–4 минуты, но отсутствие кислорода в течение 6 минут может привести к необратимым последствиям и даже к смерти.

Регуляция дыхания.

1. Гуморальная регуляция.

– Избыток углекислого газа ускоряет частоту дыхания и увеличивает глубину дыхательных движений.

– Недостаток углекислого газа замедляет ритм дыхательных движений.

2. Нервная регуляция.

– Непроизвольная регуляция частоты и глубины дыхания осуществляется дыхательным центром продолговатого мозга. Воздействием на холодовые и болевые рецепторы можно приостановить дыхание.

– Произвольная регуляция осуществляется корой больших полушарий. Человек может произвольно ускорить или приостановить дыхательные движения.

Интенсивность дыхания зависит от пола, возраста, физического состояния человека, давления кислорода в атмосфере, нейрогуморальной регуляции, соотношения дыхательного объема легких и мертвого пространства, составляющего примерно 0, 15 м.

4. Закрепление материала.

Работа по вопросам на стр. 146 в рубрике «Проверьте свои знания» и рисунку на стр. 147.

Обсуждение ответов на вопросы рубрики «Подумайте!».

5. Задание на дом.

Изучить материал на стр. 142–144, выполнить в рабочей тетради задание № 146, проработать вопросы на стр. 146, подготовить сообщения о заболеваниях органов дыхания, истории возникновения курения.

Уроки 40-41
Тема: «Нарушения дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы. Вред курения»

Цель урока: познакомить учащихся с возможными нарушениями в работе дыхательной системы, с правилами оказания первой помощи при остановке дыхания, показать вредное воздействие курения на организм человека, продолжить формирование представлений о здоровом образе жизни.

Оборудование: таблица «Органы дыхания», схема «Первая помощь при остановке дыхания», статьи в научно-популярных изданиях о вреде курения, фрагмент видеофильма

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка знаний.

Для активизации познавательной активности и в качестве проверки усвоенного материала учитель беседует с классом по вопросам на стр. 146, требуя аргументированные ответы, и проводит фронтальный опрос.

1. В чем сходство и в чем отличие процесса газообмена в легких и тканях?