Теория и методика гандбола

Совершенствование финта и ухода продолжается в групповых взаимодействиях. При этом упражнения надо подбирать так, чтобы гандболист мог применить финт в различных ситуациях, ставя перед собой и осуществляя конкретную задачу, например: а) нападающий владеет мячом, применив финт, совершает уход от противника и бросок в ворота; б) нападающий не владеет мячом, применив финт, делает уход, ловит мяч и производит бросок.

Открытый уход осуществляют в упражнениях вместе с применением финта, а скрытый требует специфических ситуаций. Поэтому обучение скрытому уходу надо вести в игровых упражнениях, где ориентиром служит игрок, владеющий мячом.

Обучение групповым тактическим действиям

Обучение групповым действиям необходимо строить на базе подводящих упражнений на ориентировку. Такими упражнениями могут служить передачи мяча между партнерами с одновременным перестроением по треугольнику, квадрату, диагонали (рис. 80).

Кроме того, перестроение игроков может идти в различных направлениях: как вслед за мячом, так и в противоположную от мяча сторону.

Рис. 80. Поточные упражнения на ориентировку

Сначала такое упражнение группа выполняет, передавая один мяч, а затем вводятся два мяча. Это заставляет гандболистов быть предельно сосредоточенными и распределять свое внимание сразу на несколько объектов. В таких упражнениях совершенствуются внимание, восприятие, мышление, память. Когда у гандболиста сформировались понятия о том, как обыграть противника в большинстве, можно переходить к разучиванию основных групповых взаимодействий, в которых количество нападающих и защитников равно.

После объяснения и показа изучаемое действие выполняется в упрощенных условиях. Однако необходимо сохранить ту обстановку, в которой это действие обычно применяется в игре. Например, проводить разучивание на размеченной гандбольной площадке, на определенной позиции, места защитников должны быть отмечены стойками или пассивно стоящими игроками. Начинать обучение надо с применения поточных упражнений.

Обучение параллельному взаимодействию показано на рис. 81 в виде поточного упражнения. Занимающиеся расположены в колонну по одному на расстоянии 15–20 м от ворот. Впереди справа и слева находятся два игрока на расстоянии 2 и 5 м от колонны. Первый в колонне поочередно передает им мяч, ловит и производит бросок в ворота. Задачей упражнения является освоение своевременного рывка за мячом. Сначала на пути игрока, передающего мяч, можно поставить стойки, потом пассивного защитника и, наконец, активного защитника, которого он должен обыграть финтом прежде, чем поймать мяч. У партнеров появляется необходимость во взаимодействии.

Рис. 81. Поточное упражнение для обучения параллельному взаимодействию

Скрестное внутреннее взаимодействие надо начинать с простейшего поточного упражнения, схема которого изображена на рис. 82. Игроки построены в три колонны. Занимающийся из левой колонны после рывка получает мяч от игрока из центральной и должен согласовать свою дальнейшую передачу мяча с действиями готовящегося к атаке ворот из правой колонны. Все игроки переходят в ту колонну, куда отдают мяч. Задача этого упражнения – научить выбирать момент рывка, скорость перемещения в зависимости от действий партнера в ситуации скрестного передвижения.

Рис. 82. Поточное упражнение для обучения скрестному внутреннему взаимодействию

Рис. 83. Поточное упражнение для обучения скрестному внешнему взаимодействию

Рис. 84. Поточное упражнение для обучения внешнему заслону

Скрестное внешнее взаимодействие изучается в упражнении, показанном на рис. 83. Игроки из левой колонны ведут мяч, а из правой делают рывок и получают его, находясь на линии атаки ведущего. Рассчитать свои действия надо так, чтобы передача произошла именно в этой ситуации.

Внешний заслон лучше изучать в упражнении, когда тренер становится в центре взаимодействия, чтобы по ходу упражнения корректировать положение заслоняющего (рис. 84). Для другого партнера он является защитником. Игроки из левой колонны отдают мяч в правую и ставят заслон тренеру. Игрок из правой колонны после выполнения финта ведет мяч мимо заслоняющего и производит бросок в ворота.

В этих упражнениях уточняются взаимодействия игроков в пространстве и во времени. Тренер, находясь в центре действия, может придержать торопливого ученика или, наоборот, стимулировать быстроту его действий. После неоднократного повторения действия в упрощенных условиях вводятся малоактивные защитники. Когда действие с пассивной защитой на различных позициях (в центре, на краю и др.) будет усвоено, можно вводить активное сопротивление.

Строгое заучивание последовательности действий позволит выработать стереотип действий в конкретной ситуации. Далее, соединяя уже освоенные индивидуальные и групповые действия, можно приступать к разучиванию комбинаций.

Обучение командным действиям