Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Фортепианные пьесы Д. Д. Шостаковича, А. И. Хачатуряна, написанные для начинающих пианистов, прекрасно воспринимаются маленькими слушателями. Эмоциональные, образные, порой острохарактерные, они захватывают детское воображение. Таковы «Шарманка», «Марш» Д. Д. Шостаковича, в «Детском альбоме» А. И. Хачатуряна — юмористическая пьеса «Две смешные тетеньки поссорились», пьесы-игры «Конница», «Скакалка» и т. д. В этих произведениях ярко проявилось влияние народного творчества.

Фортепианные песни, обработки народных песен, сделанные A. Н. Александровым, Г. В. Свиридовым, также нашли свое почетное место в репертуаре для маленьких детей (поскольку произведения для детей должны быть так же хороши, как и для взрослых, но только еще лучше).

Широко известны имена композиторов — зачинателей музыкальной литературы для детей еще в 20—30-е годы: М. Л. Старокадомский, Г. Г. Лобачев, М. И. Красев, М. В. Иорданский, М. Р. Раухвергер. Много произведений для детей написано современными советскими композиторами: Е. Н. Тиличеевой, Т. А. Попатенко, А. Д. Филиппенко, 3. А. Левиной, Ю. М. Слоновым, B. П. Герчик, В. Г. Агафонниковым, Р. Г. Бойко, Е. А. Туманян, Г. А. Струве, Ю. М. Чичковым, Л. С. Сидельниковым и др. Они создали своеобразную музыкально-педагогическую литературу, отвечающую социальным запросам воспитания детей.

В современной музыке происходят интенсивные поиски новых средств музыкального воплощения в ладогармонической структуре, в ритме и интонационном строе. Появляются острые, непривычные для слуха интонации и гармонии, ведутся дискуссии о целесообразности приобщения к ним детей в связи со сложностью нового музыкального языка. Возникает вопрос: если придерживаться только привычных интонаций и гармоний, то будут ли готовы дети, став взрослыми, к восприятию современной музыки? Конечно, при этом следует помнить, что произведения для детей не должны быть загромождены насыщенной фактурой, они чаще всего прозрачны по своему звучанию, ясны по форме, в них ярко выражена мелодия.

В своем творчестве композиторы испытывают определенные трудности, поскольку создать нужно яркие, впечатляющие образы весьма ограниченными средствами. Особенно это относится к мелодии песен, предназначенных для исполнения детьми раннего дошкольного возраста. Здесь ограничен и диапазон мелодии, и ее интервалика, и ритм. Чаще всего в фортепианном сопровождении мелодия дублируется, чтобы ее легче было воспроизвести.

Вот почему так важно содружество композиторов, поэтов, педагогов и издателей.

Музыка для детей должна выполнять и учебную задачу. Пользуясь ею, ребят учат петь, танцевать, слушать произведения, играть на детских инструментах. Поэтому встает задача создать произведения, связанные с различными видами музыкальной деятельности и способствующие формированию различных практических навыков. Следовательно, необходимо создать нечто похожее на учебный репертуар по аналогии с этюдами для инструменталистов, вокализами для певцов. Кроме того, нужны произведения для праздников, кукольного театра, маленьких концертов, вечеров самодеятельности, развлечений, утренней зарядки и т. д.

Репертуар детской музыки выполняет свою социально-бытовую функцию, подобно тому как выполняет ее народное музыкальное творчество, сопровождающее всю жизнь человека.

Отсюда ясно значение совместной деятельности композиторов и составителей сборников. Последние намечают задачи, структуру сборников, определяют его адресат (возраст детей), тематику, жанры произведений, различный их вид (вокальный, инструментальный), разрабатывают сюжет музыкальных игр, построение танцев, сценариев праздников, составляют партитуру пьес для детского оркестра.

Композиторы и поэты вносят свой вклад в создание педагогического репертуара, и, чем больше они приглядываются к детям, к их интересам и возможностям, тем глубже и интереснее их музыка, обеспечивающая выполнение задач музыкального воспитания.

Создаются сборники, включающие произведения для различных видов музыкальной деятельности (пения, ритмики, слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах). Так, для обучения пению детей разных возрастов создано немало сборников (например, «Песни для детского сада», сост. Н. А. Метлова. М., 1980, Е. Н. Тиличеева «Маленькие песенки», сост. В. К. Колосова. М., 1979 и др.).

Для обучения музыкально-ритмическим движениям также немало сборников («Игры с пением», сост. Н. А. Метлов, «Музыка и движение», сост. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. М., 1981 и т. д.).

Есть сборники, предназначенные специально для слушания музыки: они предусматривают ознакомление с классическими и современными произведениями различных жанров, тематики.