Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Таким образом, в различной музыкальной деятельности используются сравнительно идентичные приемы руководства. Однако каждый из них отвечает поставленной цели и характеру данной музыкальной деятельности. Указанные приемы руководства музыкальной деятельностью детей, а также многие другие приемы требуют от педагога творческого, ответственного отношения к их выбору, целесообразному сочетанию и вариантности.

Все указанные методы и приемы музыкально-эстетического воспитания и обучения действуют во взаимосвязи, способствуют комплексному решению музыкальной воспитательно-образовательной работы с детьми.

Любое содержание, предложенное ребенку в различной организационной форме (индивидуальные, групповые, фронтальные музыкальные занятия), прежде всего обращено к его личности. У ребенка свой мир чувств, ощущений, восприятий, но в силу возрастных особенностей слишком мал жизненный опыт. Однако он стремится увидеть, услышать, рассмотреть, понять и познать происходящее вокруг. Он эмоционально, с интересом воспринимает от взрослого доступные для него сведения, способы различных действий, стремится самостоятельно их выполнить.

В. А. Сухомлинский говорит: «Дети живут своими представлениями о добре и зле, чести и бесчестии, человеческом достоинстве; у них свои критерии красоты»[84].

Поэтому важно учитывать реакцию детей в процессе слушания нового музыкального произведения, видеть проявляемое отношение к этому и помочь понять содержание, почувствовать природу песни, пьесы, игры, танца, возбудить у них силой художественного образа добрые чувства. Вот почему педагог, учитывая разнообразие тематики и содержания музыкальных произведений, предвидит взаимосвязь задач обучения и воспитания. При этом он использует соответствующие методические приемы, способствующие воспитанию у ребенка нравственных чувств, активности мысли, развитию образного мышления, эстетического и творческого воображения. В то же время он не забывает о влиянии музыкальных занятий на укрепление организма ребенка, его физического состояния.

Таким образом происходит активное всестороннее воздействие, комплексный подход к подбору воспитательных средств. Педагог-музыкант воспитывает и обучает ребенка, непосредственно влияя на формирование его личности. Он помогает ребенку в восприятии и познании окружающего мира, воспитывает бережное отношение к нему.

В процессе музыкальной воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольных учреждениях применяются технические средства обучения — электропроигрыватель и грампластинки, магнитофон, радио и телепередачи. Использование ТСО значительно расширяет возможности общения детей с музыкой и особенно обогащает содержание их повседневной жизни.

Вопросы и задания

1. Какие источники познания, основные педагогические методы и приемы музыкально-эстетического воспитания детей вы знаете?

2. Какой метод приобщения ребенка к музыке считается оптимальным?

3. Охарактеризуйте значение наглядно-выразительного показа приемов исполнения при разучивании с детьми песен и музыкально-ритмических движений.

4. Расскажите о взаимосвязи обучения и развития творчества детей.

5. Прослушайте 1—2 музыкальных произведения для детей, дайте их целостный анализ, оцените выразительность исполнения.

6. Разработайте содержание краткой беседы эмоционально-образного характера о конкретном музыкальном произведении.

7. Подготовьте методическую разработку музыкального занятия, отберите приемы обучения детей новой песне, музыкальной игре, танцу на конкретном материале.

7. Подготовьте методическую разработку разучивания песни (игры, танца), отберите приемы обучения детей новой песне, музыкальной игре, танцу на конкретном материале.

8. Покажите значение комплексного подхода к музыкальному воспитательно-образовательному процессу.

Темы для рефератов

1. Направленность методов музыкального воспитания на формирование нравственно-эстетических качеств личности ребенка.

2. Значение художественного репертуара и выразительности его исполнения в музыкально-эстетическом воспитании ребенка.

3. Детская исполнительская деятельность под руководством педагога как метод развития музыкальных и творческих способностей ребенка.

4. Комплексный подход к использованию методов и приемов воспитания и обучения детей в целях формирования всестороннего развития личности.

Глава 8. СТРУКТУРА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ § 1. ОБУЧЕНИЕ КАК НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫЙ ПУТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Обучение — целостный воспитательно-образовательный процесс, направленный на всестороннее развитие и формирование личности ребенка — его чувств, мыслей, сознания, складывающихся взглядов и отношения к окружающему.