Теория и организация адаптивной физической культуры

Принцип комплексного подхода требует интеграции обучения, воспитания и жизненного опыта детей, организации взаимодействия различных видов их повседневной деятельности (спортивной, лечебной, учебной, бытовой, трудовой, общественной) с целью разносторонности воздействий на все личностные характеристики и проявления (нравственную, коммуникативную, интеллектуальную, эстетическую, двигательную и др.).

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив особенно актуален в адаптивном спорте, адаптивной двигательной рекреации, экстремальных видах двигательной активности, других видах адаптивной физической культуры, где имеются командные спортивные игры, в обязательном порядке формируются спортивные и другие коллективы. Помимо того, организация различных соревнований, использование на занятиях игр, эстафет, заданий по взаимодействию, взаимопомощи, взаимоконтролю и взаимооценке действий обеспечивают возможность эффективного воздействия на формирование командных, коллективистических черт личности, создание ситуаций взаимозависимости и взаимоответственности занимающихся.

В процессе занятий в одном случае на первое место выдвигается ответственность физкультурно-спортивного актива перед коллективом, в другом – ответственность одного-двух членов за весь коллектив, в третьем – ответственность всех членов коллектива за отдельных его представителей.

Принцип уважения личности воспитуемого в сочетании с разумной требовательностью предполагает требование бережного, чуткого отношения к личности, ее духовному миру. При реализации данного принципа очень важно добиться правильного понимания всеми занимающимися справедливости.

При занятиях с лицами с отклонениями в состоянии здоровья необходимо тщательно разобраться в понятии «исключительности» данной категории занимающихся. Для этого после обеспечения для них равных возможностей для занятий (например, адаптивным спортом) необходимо четко оговорить их права и обязанности, а также применять такие же, как и для всех, меры поощрения и наказания (С. П. Евсеев, О. Э. Евсеева, 2014). Преодоление их исключительности является основой в системе отношений равных между собой людей.

Принцип оказания воспитательных воздействий с опорой на положительное

Как утверждал А. С. Макаренко, педагогика должна быть оптимистичной, исходить из веры в лучшее, что есть в воспитаннике, помочь ему верить в себя, в свои дарования. Только в случае реальных успехов занимающегося, основанных на лучших его способностях, похвала будет восприниматься и им, и всеми остальными участниками совместной деятельности как справедливая, стимулирующая к дальнейшему развитию.

Для реализации принципа с опорой на положительное необходимо тщательное изучение сильных и слабых сторон детей с отклонениями в состоянии здоровья, стремиться получать информацию о них от всех участников воспитательного процесса.

Принцип дифференцированного подхода к занимающимся предусматривает учет всех индивидуальных особенностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая их болезнь (травму), сопутствующие заболевания и вторичные отклонения, индивидуальные, генетически предопределенные предпочтения по развитию тех или иных физических качеств и др.

Этот принцип также требует в основу всей деятельности педагога (текущее и долгосрочное планирование, реализация планов и их коррекция и т. д., и т. п.) положить не данные о среднестатистических показателях, а результаты индивидуальной динамики показателей занимающегося, демонстрирующие ответную реакцию его организма на те ли иные нагрузки и другие воздействия.

Именно тщательный анализ медико-биологических, психофизиологических, психологических и других показателей реакции лиц с отклонениями в состоянии здоровья на нагрузку, те или иные воздействия на его личность есть важнейший вид деятельности специалиста по адаптивной физической культуре и его междисциплинарной команды, важную роль в которой, помимо других специалистов, должен играть спортивный врач.

8.3. Принципы физического воспитания и спорта

Данные принципы образуют унифицированную группу принципов, отражающих важнейшие закономерности построения занятий именно физическими упражнениями. Безусловно, бо́льшая часть этих закономерностей выявлена на здоровых людях и спортсменах, однако более чем двадцатилетний опыт функционирования адаптивной физической культуры подтверждает, что они действуют и при занятиях с лицами с отклонениями в состоянии здоровья.

Принцип непрерывности и системности

Принцип непрерывности отражает фундаментальные закономерности построения занятий физическими упражнениями, которые показывают в каких случаях эффект от занятий будет положительным и будет способствовать развитию занимающегося, его прогрессу.

Данные закономерности основаны на анализе и учете физической нагрузки и отдыха, поиска такого их сочетания, которое бы способствовало взаимодействию срочного и отставленного тренировочного эффекта.