ТРУДНО ЛИ БЫТЬ УЧЕНЫМ

современного естествознания. Не все зависит от свойств

памяти и присущей индивиду сексуальности. Психолог Центра

общей нейробиологии в университете Ругтера Tracey J. Shors на конференции «Когнитивные стимуляторы» в 2012 г.

заявила: «Вы можете получать новые клетки (мозга) посредством упражнений, с помощью флуоксетина или с

помощью секса. Однако, если вы сохраняете умственные

упражнения и интеллектуальную нагрузку, вы сохраните в

живых намного больше клеток, чем возникает в результате

всего вышеперечисленного. А если использовать оба подхода

– вы получите двукратный результат – рождение новых клеток

и сохранение их срока жизни».

Повышенную сексуальность иногда называют

жизнелюбием, а жизнелюбие – это стимул хорошего

гармоничного

мироощущения,

сопровождающегося

оптимистическим настроем на дела мирские, в том числе и на

научную деятельность.

Несколько слов о таланте и интеллекте. Справка из

Википедии: «Талант — выдающиеся способности, которые

открываются с приобретением опыта, формируя навык, и

приводят к наибольшему успеху в той или иной области.

Талантливый человек, как правило, проявляет себя сразу в

нескольких видах деятельности, но часто ограничен одним

направлением или жанром в них, в отличие от гения»;

«Интеллект — относительно устойчивая структура

умственных способностей человека, способность решать

различные задачи и эффективно адаптироваться в обществе.

Выделяют различные виды интеллекта, каждый из которых

обычно является способностью решать задачи определенного

типа (математический интеллект, вербальный интеллект, социальный интеллект)».

Встает вопрос, а неталантливые люди или люди со

средними умственными способностями могут стать

успешными научными работниками? Для ответа привлечем

мнение специалистов-психологов.

Проблемы, требующие решения при выполнении научного

исследования, ставят специалиста перед необходимостью

овладения навыками глубокого, результативного и мобильного

мышления. Необходимо принимать быстрые и адекватные

требованиям цели решения, ориентироваться в изменяющихся

ситуациях, проявлять творческую инициативу и научную

предприимчивость. В современной психологии нет

однозначного мнения о природе творческого мышления. Одни

исследователи считают, что способность к творческому

мышлению является врожденной, другие, и к ним относится

автор, убеждены, что качественные характеристики

мышления, которые оказывают решающее влияние на способы

и эффективность умственной деятельности человека, можно и

нужно развивать путем тренировки памяти и способности

решения различных задач, необязательно научного характера.

Успеха в научной работе достигают люди с тренированной

памятью, люди, обладающие

навыками

интенсивной

умственной работы.

Знания человека не существуют изначально в его голове, но

приобретаются в течение всей его жизни в результате

практической деятельности, во взаимодействии с окружающим

миром. Освоение окружающей действительности происходит

на основе трудовой и интеллектуальной деятельности. Причем

уровень познания, его точность и совершенство в

значительной мере зависят от степени развития навыков

умственной деятельности человека.

Немецкий психолог И. Ломпшер в результате

многочисленных исследований пришел к выводу, что

умственная деятельность человека характеризуется тремя

основными элементами. Ими являются содержание, мотивация

и сам процесс мышления. Ни один из них не может

существовать сам по себе. Указанные элементы

интеллектуальной деятельности образуют неразрывное

диалектическое единство. Упрощенно можно сказать, что

содержание — это материал, которым человек мысленно

оперирует в процессе освоения действительности. Мотивация

охватывает те факторы, которые выражают интерес человека к

процессу и результату процесса умственной деятельности.

В свою очередь процесс умственной деятельности

характеризуется прежде всего тем, какие интеллектуальные

операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, классификация, конкретизация и т. д.), в какой комбинации и в

каком качестве свойственны ему. Именно эти компоненты

процесса являются показателем творческих способностей

человека. Эффективность умственной деятельности

определяется прежде всего тем, на каком качественном уровне

человек владеет навыками умственных операций. Отсюда

становится очевидным центральное значение качественных

характеристик мышления для познавательной и тем самым для

творческой трудовой деятельности личности.

Г. Мелхорн и Х.-Г. Мелхорн установили, что именно

качественные особенности умственной деятельности