Трудовое воспитание и политехническое образование

Все это наводит на грустные размышления и указывает на то, что если договор заключается, но если он не доведен до села, до местной организации и общественно широко не обсужден, если не установлена ответственность определенных лиц за выполнение договора, то он часто заключается только для виду и по существу дела не является чем-то серьезным. И вот когда будут заключаться договоры по политехнизации школы, чрезвычайно важно, чтобы эти договоры были доведены до каждой фабрики, до каждого колхоза и чтобы была поднята общественность и не только со стороны хозяйственников были обещания, но и со стороны самих низовых организаций были взяты соответствующие обязательства. Без этого эти договоры не будут иметь значения, договоры не будут выполнены: пойди жалуйся, а кому — поди знай. Не знаешь, кто же за это дело отвечает. Так что за это дело нужно всерьез приниматься. Должен быть своеобразный встречный промфинплан по политехнизму у каждой организации, у каждого завода.

Я хотела бы обратить внимание, как нужно работать в этом отношении по политехнизации школы. Работать нужно методами культпохода. Мы знаем, что культпоход заключается в вовлечении широких масс, в выделении культармейцев, в очень гибкой организационной системе. Вот, скажем, в области ликвидации безграмотности эта система стала' гораздо более гибкой. Когда на помощь учителю пришли десятки тысяч культармейцев, тогда удалось сдвинуть дело, и мне кажется, что нам нужны культармейцы также и по вопросу политехнизации школы. Важно не только прикрепить школу к тем или иным предприятиям.

Я видел несколько лет тому назад, как в Перми к Мотовилихинскому заводу была прикреплена школа ФЗС. Не знаю, что преследовалось этим прикреплением, может быть, давали деньги, но интереса у Мотовилихи в то время не было никакого к этой школе. Школа в сарайчике строила столярную мастерскую. Ужасно пришлось поволноваться, глядя на то, как это прикрепление выполняется. Теперь, вероятно, это изменилось, но необходимо, чтобы на каждом заводе организовались штабы по политехнизации и выбирались лица в эти штабы, которые проводили бы целый ряд задач, и была бы ясная, четкая программа. Вот о чем должен позаботиться штаб: прежде всего об оказании материальной помощи в деле постройки, оборудования и т. д. и т. д.

Между прочим я здесь хочу сказать по поводу рабочих комнат. Метод культурного похода применялся в такой отсталой в культурном отношении области, как ЦЧО (Центрально-Черноземной области. — Ред.), но он проводился там чрезвычайно напористо. Поэтому в ЦЧО возникло чрезвычайно много интересных начинаний. Например, проводилась ликвидация неграмотности. Так как неграмотные женщины ходили на ликпункты с грудными ребятами, а выяснилось, что это дело совершенно невозможное, то нужно было как-то обслужить детей. И вот были созданы «дошкольные избы». И если бы нам по линии политехнизации школы создать тоже соответствующую «избу», я не знаю, как ее назвать, может быть «техническую», то тогда другие организации создали бы то или иное шефство над этой «технической избой». Это что бы означало? Это означало бы, что каждая женщина, умеющая шить на швейной машинке, приходила бы туда помочь, кое-кто, может быть, пожертвовал бы свою швейную машинку и дал бы туда. Это значило бы также, что столяр приходил бы сюда и обучал. Или кузнец — он, может быть, повел бы ребят в кузницу. Вот это обучение было бы сосредоточено около этих «технических изб». Конечно, это была бы первобытная рабочая комната, но я думаю, что в работу культпохода можно было бы включить устройство таких изб, это можно было бы испробовать. Пока мы новые школы всюду выстроим, пройдет много времени.

Теперь помощь в смысле оборудования. Всякие отходы, всякий брак могли бы чрезвычайно много помочь школе. Это могло бы дать школе материал для работы. Затем помощь опытом, помощь учителю. Мы, товарищи, чрезвычайно мало говорили на этом съезде о помощи учителю. В речах некоторых товарищей проскальзывали попреки по адресу учителей, что учителя-де вопросом политехнизации школы мало занимаются.

Я говорила т. Евреинову, что вот сейчас стоят текстильные фабрики. Инженеры говорят, что мы могли бы использовать это бездействующее оборудование фабрик для того, чтобы учителей познакомить со структурой фабрик, устройством машин, их работой.

Что делает профсоюз текстильщиков, помогает ли он учителям обучиться, понять технологически текстильное дело? Не помогает и ничего в этом отношении не делает. Возможность есть, но никто ничего не делает, а потом будут учителей корить: вот, мол, технически не подготовлены и т. д. Нужно, чтобы штаб по политехнизации каждого завода поставил себе задачей помочь учителям.