Трудовое воспитание и политехническое образование

В девяностые годы, когда развитие промышленности создало у нас в России почву для рабочего движения, когда учение Маркса получило благодаря этому прочную базу, когда стали образовываться марксистские кружки, — именно тогда впервые встал у нас в России и вопрос о политехнической школе. Тов. Ленин в своей статье «Перлы народнического прожектерства» подчеркнул, что марксисты стоят на точке зрения политехнического образования, на точке зрения связи обучения с производительным трудом, причем Владимир Ильич связывал этот вопрос с вопросом всеобщего обучения и вопросом обязательного труда для всех. Только связь обучения с производительным трудом дает всесторонне развитых людей. Как-то раньше, когда приходилось читать эту статью, на эту сторону дела, на эту связь политехнизма с всеобщим обучением как-то меньше обращалось внимания, а вот сейчас, в данный момент, когда принято XVI партсъездом постановление о введении всеобщего обязательного обучения, — сейчас, вполне естественно, это особенно бросается в глаза, что мы вопрос о всеобщем обучении теснейшим образом связываем с вопросом политехнизации школы.

Это, товарищи, был первый этап, когда заговорили марксисты у нас в России в девяностых годах о политехнизме. Потом прошли долгие годы, и только когда мировая война в ряде стран вызвала кризис в рабочей силе, когда встал вопрос о превращении мировой войны в гражданскую войну и о победе рабочего класса, — в этот момент и вопрос политехнизма, вопрос политехнизации школы приобрел новую актуальность. Именно в 1915–1916 гг., следя за педагогической прессой в Германии, Англии и в других странах, можно было видеть, как там кризис в рабочей силе вызывал новую постановку вопроса о подготовке этой силы. Но тут же можно было видеть, как капиталистический уклад мешает правильной постановке вопроса, отрывает его от вопроса социалистического строительства. Как раз в то время пришлось подробно заняться историей вопроса о политехнизации школы, и когда разразилась Октябрьская революция, то сразу была у нас определенная установка на всеобщее обязательное обучение и в то же время на политехнизацию школы. Программа партии, принятая на VIII партийном съезде, как раз и говорила о том, что наша школа должна быть школой политехнической.

Вопрос о политехнизме встал с особой остротой после окончания гражданской войны, в конце 1920 — начале 1921 г., когда надо было восстанавливать народное хозяйство. В это время в партийной среде очень горячо стал обсуждаться вопрос о производственной пропаганде, о расширении политехнического кругозора взрослых рабочих. В спорах, которые шли в то время о профсоюзах, т. Ленин особо подчеркнул всю важность производственной пропаганды, но он хотел, чтобы эта производственная пропаганда была поставлена политехнически, чтобы она расширяла политехнический кругозор рабочего. Он видел те громадные задачи, которые встали перед рабочим классом, задачи перестройки всего хозяйства на новых, социалистических началах, и поэтому он подчеркивал необходимость втянуть в это строительство массы. В своих письмах к Кржижановскому Владимир Ильич подчеркивал, что надо заинтересовать массы планом электрификации, практически поставить пропаганду электрификации. И споры между Лениным и Троцким шли именно по линии об отношении к массам, по вопросу о путях активизации масс. В 1920–1921 гг. вопрос о политехнизме шел прежде всего в разрезе работы среди взрослых.

Вместе с тем этот вопрос был поставлен в отношении школы на партийном совещании, которое было в то время. Владимир Ильич писал тогда заметки по поводу политехнической школы[39] и в статье «О работе Наркомпроса» высказался по вопросу о политехнизме, о неправильности замены его каким-то «монотехнизмом».

Конечно, в годы гражданской войны политехническая школа не могла развернуться надлежащим образом, потому что тогда общее разорение, общий развал хозяйства создавали условия, чрезвычайно трудные для создания политехнической школы, и те отдельные опытные школы, которые пытались ввести политехнизм, те отдельные удачные начинания, которые были по этой линии, — они все же оставались «опытами»; в обиход массовой школы политехнизм еще не вошел.

В годы нэпа, в восстановительный период, мы видим, что у нас в массовые школы проникают некоторые идеи о политехнизации школы, но в гораздо более слабой мере, чем это надо было бы. Только два типа школ у нас были, которые более или менее приближались к политехнической школе. Это, во-первых, школа ФЗУ. Эта школа была той массовой школой, которая показала, как связывать обучение с практикой на производстве. Это был тип политехнической школы.

Конечно, на протяжении времени можно отметить много недостатков в школе ФЗУ, но надо сказать, что основная идея, которая легла в основу школы ФЗУ, — это была идея о политехнизации школы, о тесной связи обучения с производством. Надо сказать, что борцом за школу ФЗУ был комсомол, которого это близко касалось.