Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

1. Изучаем грамматику с помощью виртуальной доски (Learn Grammar with a virtual board)

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: грамматических навыков;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование веб-инструментов:

– рadlet.com

– stormboard.com

– trello.com

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет, наличие интерактивной доски или проектора.

● Уровень владения языком: A1-А2.

● Формулировка задания: пройдите по предложенной ссылке и создайте 1–2 предложения с развернутым контекстом, используя указанную преподавателем грамматическую конструкцию.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель заводит свою учетную запись на Padlet (или на любой из указанных виртуальных досок), следуя инструкции на сайте, создает виртуальную доску, публикует задание, копирует и сохраняет ссылку для входа на данную доску;

– преподаватель рассылает ссылку обучающимся или публикует ее на своем сайте, форуме, в блоге курса;

– обучающиеся входят на страницу виртуальной доски, знакомятся с заданием, дважды кликнув на поле доски, публикуют свой ответ;

– обучающиеся знакомятся с предложениями, созданными членами группы, находят и исправляют ошибки, комментируя устно.

● Планируемый результат: развитие грамматических навыков, письменно-речевых умений.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 10–20 минут.

● Критерии оценивания: правильность употребления грамматической конструкции, наличие развернутого контекста в предложении; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи.

2. Cпроси Людвига (Ask Ludwig)

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: грамматических навыков, письменно-речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности;

– развитие системных компетенций: навыков и умений совместной работы, умения подбирать и использовать материалы для самостоятельного обучения, умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся открытых образовательных ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.

● Уровень ИК-компетенции педагога: общепедагогический.

● Использование веб-инструментов:

● Ask Ludwig http://ludwig.guru

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: A1-А2.

● Формулировка задания: используя интерактивный словарь на сайте Ask Ludwig, составьте по одному предложению на различные случаи употребления модальных глаголов must и have to. Проверьте правильность составленных предложений, используя раздел Clarify your doubts in English. Внесите коррекции в свои предложения с помощью раздела Compare your sentence.

● Этапы выполнения задания:

● преподаватель заводит свою учетную запись на Ask Ludwig http://ludwig.guru, следуя инструкции на сайте, знакомит обучающихся с дидактическими возможностями данной платформы;

● обучающиеся создают собственные фразы с указанными формами или словами, совершенствуют их, используя словарь, грамматический справочник, примеры употребления данных слов или конструкций;

● обучающиеся представляют устно созданные предложения в классе.

● Планируемый результат: развитие грамматических навыков, продуктивных речевых умений.

● Организация работы: групповая работа в классе.

● Время выполнения: 15–20 минут.

● Критерии оценивания: правильность употребления грамматической конструкции, правильность употребления лексических единиц, наличие развернутого контекста в предложении; произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи.