Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика

– преподаватель знакомит обучающихся с требованиями к созданию презентации;

– обучающиеся выбирают город, скачивают приложение-карту данного города, знакомятся с основными достопримечательностями, пролагают маршрут по 5–6 достопримечательностям;

– обучающиеся знакомятся, используя справочные материалы, с историей выбранных достопримечательностей, составляют текст для их краткого описания;

– обучающиеся отбирают необходимые фото– и видеоматериалы;

– обучающиеся создают презентацию, используя средства для рисования, вставляя видеофайлы, изображения, текст, ссылки;

– обучающиеся представляют свою карту устно на занятии.

● Планируемый результат: развитие устно-речевых и письменно-речевых умений, лексико-грамматических навыков; умений использования справочных материалов.

● Организация работы: самостоятельная групповая.

● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 5 до 10 часов.

● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, количество и идиоматичность употребленной лексики, дизайн и эргономика созданных слайдов.

3. Цифровые геоэкскурсии (Digital geo tours)

● Цель задания:

– совершенствование устно-речевых умений; развитие лексико-грамматических навыков;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке;

– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: общепрофессиональный.

● Уровень ИК-компетенции педагога: предметно-педагогический.

● Использование ООР:

– https://www.pexels.com/

– http://www.gratisography.com/

– https://unsplash.com/

– http://picography.co/

– https://www.flickr.com/groups/83823859@N00/

● Использование веб-платформ:

– Mapmaker http://mapmaker.nationalgeographic.org

– Google maps https://www.google.ru/

● Технические условия: компьютер или мобильное устройство, интерактивная доска, доступ в Интернет.

● Уровень владения языком: B1-C2.

● Формулировка задания: работая в группах, создайте интерактивную карту достопримечательностей своего города с элементами мультимедиа (фотографии, аудио– и видеофайлы). Представьте созданную карту на занятии, демонстрируя ее с помощью интерактивной доски.

● Этапы выполнения задания:

– преподаватель знакомит обучающихся с алгоритмом создания интерактивной карты на http://mapmaker.nationalgeographic.org или на Google maps https://www.google.ru/. При необходимости демонстрирует обучающее видео;

– обучающиеся отбирают необходимые фото– и видеоматериалы или делают свои фотографии, вырабатывают план создания интерактивной карты;

– обучающиеся создают свою карту и отмечают достопримечательности, используя средства для рисования, вставляя видео, изображения, текст, ссылки;

– обучающиеся представляют свою карту устно на занятии.

● Планируемый результат: развитие продуктивных речевых умений, лексико-грамматических навыков; умений отбирать ООР.

● Организация работы: самостоятельная групповая.

● Время выполнения: долговременное проектное задание, от 5 до 10 часов.

● Критерии оценивания: произносительное оформление речи: фонематичность, беглость, точность, стабильность, автоматизм; лексико-грамматическое оформление речи: правильность употребления грамматических форм, количество и идиоматичность употребленной лексики; дизайн созданной карты, использование мультимедийных ресурсов для максимальной визуализации маршрута, создание веблиографии (справочной информации) по рассматриваемым достопримечательностям.

4. Виалог (Vialogue)

● Цель задания:

– развитие коммуникативной компетенции: устно-речевых умений;

– развитие профессиональных компетенций: умения использовать инструменты ИКТ в профессиональной деятельности, способности находить, понимать и передавать новую информацию при работе со справочными материалами на изучаемом языке;

– развитие системных компетенций: умения организовать свою учебную деятельность для достижения целей с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов.

● Уровень ИК-компетенции обучающихся: пользовательский.