Учим сами мальчиков

4. Умение заботиться. У нас был один пупсик-кукла, для того, чтобы мальчики могли его нянчить, это очень рекомендуют психологи как здоровое отношение к будущему отцовству. И, правда, иногда мальчики с удовольствием играли этой куклой, но это было не часто. Рядом с нами живут животные, о которых ребёнок учиться заботиться уже с раннего возраста. Когда мы жили в квартире, мы завели котёнка, теперь уже в доме кроме кота – маленькие козлята. Забавно наблюдать, как сын в 2,5 года бегает за козлёнком и вытирает ему рот после того, как тот попил молока.

5. Творчество. Творчество было одной из важных составляющих успешного обучения маленького человечка. Мы считаем важным развивать в детях творческое начало от природы им свойственное. Через творчество у ребёнка появляется уверенность – "я могу!", уже с двух лет ребёнок может радоваться своим поделкам и рисункам и чувствовать себя Творцом. Я вместе с подругами организовала творческую мастерскую для детей несколько лет назад. Каждое лето занятия проходили на зеленой полянке, между сосен, в Подмосковной Купавне. К нам приходили дети со всей округи, в группе набиралось до 28 человек. Нам хотелось привить детям любовь к природе, занятия вела ботаническая бабушка Александра Манновна (на тот момент её возраст был 90лет, сейчас ей 98), которая приносила на занятия разные грибы, плоды, растения, лишайники и микроскоп. И маленькие ребята могли всё рассмотреть и потрогать. После уроков природы была подвижная часть, где мы играли с детьми в разные народные игры, нам хотелось познакомить детей со своей родной культурой. Дальше на творческом занятии мы лепили, клеили, рисовали, мастерили со своими и чужими детьми (ведь чужих детей не бывает). Это было важной частью дошкольного обучения. Дети овладели разными художественными техниками, у них развивалась мелкая моторика, они учились взаимодействовать с другими детьми, в нашей группе были дети от 2 до 10 лет, и можно было себя попробовать в роли и учителя и ученика. Дети до занятий не знали друг друга, а потом сдружились и играли уже сами в разные игры.

Театр теней, организованный нами: дети вместе с мамами изготавливали персонажей и декорации из картона и деревянных палочек. На спектакль «Зимовье зверей» были приглашены соседи.

Нам хотелось дать детям гармоничное развитие, попробовать свои силы в разных делах и, по-моему, у нас это хорошо получилось!

8. Границы. В случае нашей семьи я столкнулась с тем, что часто разные люди нарушают мои личные границы. Это дало возможность разобраться в этом вопросе, потому, что у меня в родительской семье было принято нарушать границы и я «перенесла» эту модель в свою семью, не замечая, что и я сама нарушаю границы своих детей и позволяю детям нарушать мои. Когда ситуация с детьми обострилась и потребовала разрешения я поняла, что надо начинать с себя. Я привыкла думать, что окружающие сами догадаются, что именно мне нужно и предложат мне помощь, но так как я не могла этого получить, то обижалась на мужа и детей, поэтому мне надо больше задумываться о том, что мне действительно надо, чего я хочу. Учиться понимать, что важно, а что нет, потому, для меня главными критериями было угодить окружающим людям, также часто чувство вины двигало мной в принятии решений. А это совершенно не подходит для гармоничного воспитания детей. Пришлось пересматривать свои взгляды. Я и сейчас стараюсь останавливать себя в попытках слишком вмешиваться в жизнь детей, надеюсь на то, что новоё понимание прочно войдёт в мою жизнь.

Изучая воспитание предыдущих эпох, расширяются границы подходов к детскому воспитанию детей сегодня. И современный, общепринятый сегодня подход перестаёт быть таким однозначным! Интересно почитать книгу «Лёля и Минька» Михаила Зощенко, книга 1938- 40 годов, где видны намного более жёсткие рамки, которые выставляют родители своим детям.