Учимся читать быстро

*** после 1848 г., но она не могла *** развития общественной ***. *** и педагогика, хотя и медленно, но росло число учебных ***. В 40-е гг. XIX в. *** господствующим *** в русской *** становится критический *** – натуральная.

...

Б. Ф. Найденов, Л. Ю. Коренюк, Р. Р. Майма, И. М. Соловьева, Т. Ф. Завдская

«Методика выразительного чтения»

С 30-х гг. XVIII в. все сильнее сказывается французское влияние на русскую культуру и литературу, на русский театр. Идущая из прошлого напевность сталкивается в театре с французское манерой декламации. В школьную практику водит обучение декламации. Для образованного дворянина считалось обязательным умение декламировать. С 70-х гг. XVIII в. начинается упадок классицизма в русской литературе. В то же время меняется характер сценической речи. Вместо пафоса, который господствовал в классицистической декламации, актеры стремятся к передаче разнообразия человеческих чувств. Молодые актеры несут со сцены «чувствительность», отходят от французской манеры декламации, в их творчестве все больше и больше проявляются реалистические тенденции.

XIX в. принес значительные изменения в области образования. Либеральный «Устав учебных заведений» 1804 г., организация Царскосельского лицея и других высших учебных заведений знаменовали общий сдвиг в области образования. В литературе в этот период вместе с уходящим классицизмом, сентиментализмом все большее влияние приобретает романтизм, главным образом поэзия Жуковского. Публикует свои басни и одни из основателей реалистического направления И. А. Крылов. Чтение литературных произведений приобретает все большее распространение и значительно меняет свой характер под влиянием авторских чтений. Большим шагом вперед к простоте и естественности были авторские чтения И. А. Крылова. «А как читает этот Крылов, – восторгается один из современников, – внятно, просто, без всяких вычур и, между тем, с необыкновенной выразительностью, всякий стих так и врезывается в память» (Жихарев С. П. Записки современника. М.; Л., 1955. С. 506.).

Параллельно с авторским все шире распространялось и актерское чтение. В этом чтении явно видна смена направлений, тесно связанная с ростом театрального искусства, его эволюцией. Значительную роль в становлении реализма в русском театре сыграл М. С. Щепкин. Стремление к национальному и реалистическому искусству наметилось в конце XVIII в., задолго до Щепкина, в творчестве ряда актеров. Но именно Щепкин определил пути развития русского театра с наибольшей последовательностью и полнотой, предсказав будущее на пятьдесят лет вперед. У него впервые встречается термин «декламация» в смысле неестественного, ходульного произнесения. Он пишет о зарубежных театрах: «Где должно говорить чувство, страсть, там я везде слышал декламации, одни и те же заученные тоны» (Дерман А. Московского Малого театра актер Щепкин. М., 1951. С. 208.).

Самое большое влияние на развитие в России искусства звучащего слова оказал в 1820—30-е гг. А. С. Пушкин. Он любил театр, тонко понимал театральное искусство и видел пути его дальнейшего развития. Авторские чтения А. С. Пушкина указывали пути дальнейшего развития искусства звучащего слова. Один из современников Пушкина, вспоминая чтение поэтом его трагедии «Борис Годунов», пишет, что вместо высокопарного языка богов прозвучала простая, ясная, обыкновенная и между тем поэтическая и увлекательная речь (Погодин М. П. «Из воспоминаний о Пушкине»).

В учебных заведениях этого периода: Шляхетском корпусе, Царскосельском лицее, пансионах, институтах благородных девиц и гимназиях литература как самостоятельный предмет отсутствовала, преподавался «русский штиль», куда входили грамматика, риторика и пиитика. Основная задача – обучить писать прозой и стихами. С теми же целями организовывались кружки и ученические общества.

Чтения на собраниях кружков и обществ заставляли преподавателей обращать особое внимание на развитие устной речи и умение публично выступать с чтением литературных произведений.

Декламация получает все большее распространение в педагогической практике учебных заведений и в семейном воспитании, о чем свидетельствует вышедшее в Петербурге в 1832 г. пособие «Упражнение в декламации для детей от 8 до 10 лет. Собрание стихотворений для заучивания наизусть и чтения вслух в воспитательных целях». Составитель включил в пособие стихи разных поэтов. Автор рекомендовал некоторые методы заучивания и приводил «опыт декламатического разбора», связывая заучивание наизусть с обучением выразительному чтению. Чтобы чтение было осмысленным, необходимо обратить внимание прежде всего на позицию поэта, разобраться в смысле фраз, расставить ударение, дать словам психологическое обоснование. Даже с точки зрения современного читателя неизвестный автор прошлого дает ряд существенных и полезных советов.