Умное образование

• соотносить общепрограммные и персональные цели, и исходя из этого выбирать познавательные инструменты и способы изучения материала.

• умное образование — это долгосрочный процесс развития восприимчивого информационно-образовательного мышления всех участников, а не мгновенное улучшение мыслительной деятельности в конкретной ситуации;

• оно стимулирует более глубокое взаимодействие между учащимися и интеллектуально-активным обучающим окружением и выводит обучение на организационно-применительный уровень понимания.

Другими словами, умное образование — это активная интеллектуально-насыщенная, адаптированная система поддержки обучения, в которой потребности личности и общества информационных технологий 21-го века удовлетворяются за счет изменений в общей системе образования, таких сфер, как обучающий контент и учебно-организационная деятельность, учебная программа и учебное поведение учителя и учащихся, контроль и оценивание, корректирование и рекомендации.

Умное образование является естественным отражением этих изменений и вводится, чтобы соответствовать этой выраженной тенденции развития. Умное образование опирается на цифровые технологии, развивающие познание, и привносит их в образование, чтобы трансформировать модели обучения и обеспечить получение учащимися желаемого образования в изменившейся школьной среде. В этом исследовании анализируется умное образование, с целью формирования моделей обучения в школе и самостоятельного учения.

Умное образование — это новая парадигма открытого школьного образования. Целью умного образования является становление активной образовательной позиции учащегося для обучения на протяжении всей жизни. Основное внимание уделяется контекстуальному, персонализированному и безбарьерному обучению, чтобы способствовать развитию интеллекта учащихся, формировать действенные умения — решать значимые для них проблемы в интеллектуально-технологической среде.

Умное образование — это многокомпонентная система, состоящая из интеллектуально-технологического наполнения и социально-личностных приоритетов, гибридных и смешанных форм обучения. Как можно увидеть, умное образование оказывает когнитивный развивающий эффект и позитивное воздействие на учащихся в разных социально-образовательных контекстах.

Термин «умный» по своей сути включает в себя использование различных интеллектуальных технологий, мобильных устройств, доступных форм искусственного интеллекта как организующей силы в получении образования. Это зависит от потребности, доступности технологий искусственного интеллекта. В результате ожидается, что интеллектуальная система цифровой действительности, по своей сути, формирует интеллектуально-активное обучающее окружение.

Таким образом, мы можем сказать, что умное образование является действенной структурой научения. Умное образование выполняет функции организатора обучения, выстраивая учащемуся траекторию (проектируя его действия). По сути, оно формирует (и объединяет):

• компоненты обучающего контента, учебно-организационного процесса и направляет обучение;

• интеллектуально-активное обучающее окружение и приоритеты (интересы) учащихся;

• онлайн-офлайн ресурсы, виртуальные пространства и интерактивные электронные книги;

• аналитику обучения, дополненную реальность, мобильные устройства и социальные сети;

• информационно-технологические средства (познавательные инструменты), используемые в структуре умного образования.

Формируемая структура умного образования в этих условиях включает в себя:

a) распределенное и разноспособное обучение на основе приоритетов учащихся;

b) гибридное и интегрированное обучение в группах и индивидуально;

c) безбарьерное и генеративное обучение (это, как уже говорилось, освоенные знания и компетенции генерируют предыдущий учебный опыт и обеспечивают овладение новыми умениями и действиями, способами познания) без границ.

Управление производительностью. Процесс управления социально-обучающим воздействием образовательной организации для оптимизации корпоративной эффективности путем использования стратегий для формирования и развития учащегося, его знаний (умений) и компетенций через разностороннюю деятельность.

Управляемый процесс принятия решений. Соответствующие материалы (действия) содержат основные направления, ориентиры для решения учебных и других задач, с помощью такого подхода можно системно проработать поставленную комплексную задачу.

Однако инструкция не должна описывать «мелкие» действия, а следует вводить лишь алгоритм, общую направленность, на которую учащийся может опираться (ориентироваться). В этом смысле предполагаемые мыслительные процессы инициируются и структурируются достижением значимых целей, согласованных с общешкольными планами. Образовательному процессу предшествует пропедевтическая (ориентировочная) деятельность с учащимися с целью проявить намерения и синхронизировать понимание предлагаемой деятельности и общих задач.