Умное образование

В этом исследовании анализируется умное образование, с целью формирования моделей обучения в школе и самостоятельного учения. Обозначим особенности умного образования с этой организационной позиции.

1. Умное образование — это парадигма открытого школьного образования, отражающая те изменения, которые произошли (и продолжают происходить) в современном обществе. Целью умного образования является становление активной образовательной позиции учащегося для его обучения на протяжении всей жизни.

2. Умное образование — это активная интеллектуально-насыщенная, адаптированная система поддержки обучения, в которой потребности личности и общества в информационных технологиях 21-го века удовлетворяются за счет изменений в общей системе образования.

3. Сюда включаются такие сферы, как обучающий контент и учебно-организационная деятельность, учебная программа и учебное поведение учителя и учащихся, контроль и оценивание, корректирование и рекомендации.

4. Основное внимание уделяется контекстуальному, персонализированному и безбарьерному обучению, чтобы способствовать развитию интеллекта учащихся, формировать действенные умения — решать значимые для них проблемы в интеллектуально-технологической среде.

5. Термин «умный» по своей сути включает в себя использование различных интеллектуальных технологий, мобильных устройств, доступных форм искусственного интеллекта как организующей силы в получении образования.

6. Такое учебное построение зависит от потребности, доступности технологий искусственного интеллекта. В результате ожидается, что интеллектуальная система цифровой действительности, по своей сути, формирует интеллектуально-активное обучающее окружение.

7. Следует обратить внимание, что структура обучения в умном образовании концептуально многоуровневая, что вытекает из различной роли интеллектуальных технологий при включении их в обучение.

8. Эти технологии могут быть реализованы в виде программных модулей организации и управления обучением в классе и самостоятельным учением, поддерживая взаимодействие между этими модулями.

9. Такое взаимодействие между модулями и компонентами не может быть линейным, поскольку в цифровом (интеллектуально-активном) обучающем окружении от учащихся требуются комплексные действия и нелинейные отношения для удовлетворения своих целей и образовательных запросов.

10. Вместе с этим есть возможность задействовать различные цифровые технологии, программные и аппаратные компоненты интернет-пространства. Например, система управления обучением уже может быть реализована с аналитикой обучения, открытым или закрытым образовательным контентом, таким как электронные или интерактивные книги.

Реализация интеллектуально-активной образовательной системы на основе адаптивной гибридной системы обучения:

• обеспечивает взаимодействие между образовательной направленностью учащихся и организацией обучения;

• согласованно выстраивает предлагаемые образовательные модули и систему комплексного контроля и оценивания;

• все вместе формирует необходимое учебно-организационное окружение для выполнения поставленных задач (личных и общих).

В результате обучение в структуре умного образования задействует технологии многоуровневым образом и облегчает понимание того, когда, какие технологии и каким образом следует вводить (использовать) в образовательном контексте и учебно-организационной работе.

Интеллектуально-активные технологии, в свою очередь, формируют основу для разработки и реализации необходимых компонентов и модулей научения в школьно-внешкольных распределенных и разноспособных взаимодействиях умного образования и изучаемых содержательных компонентов (в разных учебных дизайнах).

Эти учебно-организационные и содержательные компоненты обеспечивают научение за счет взаимосвязи и взаимообусловленности образования и познавательных действий, программных и аппаратных средств цифровой среды, помогающих определиться учащимся. В этом случае информационно-технологические компоненты, обеспечивающие освоение и понимание, взаимодействуют друг с другом с опорой на индивидуально-групповые обсуждения, комментарии и взаимные рекомендации.

Поскольку концепция умного образования является все еще новой, до тех пор, пока эта концепция не будет понятна большинству и принята для использования многими, разработка адаптивной гибридной системы обучения, подготовка обучающего контента и учебно-организационной работы будут требовать поддержки экспертов и определенных усилий от тех, кто его реализует.